基于系统论视角下的高校学风建设

摘 要：优良的学风是高校培养高素质人才的重要保证，高校学风建设是一项综合性的系统工程，涉及面之广，牵涉内容之丰富，一定程度上符合系统论的相关观点。本文通过对高校学风现状的调查，发现高校学风建设存在若干问题，并引入系统论的观点，探讨系统论对于高校学风建设的指导作用，进而提出一些具体的实施方法和措施，将系统论方法巧妙地与高校学风建设融合，从理论到实践，探析一种全面的学风建设机制。

关键词：学风建设 现状 系统论 具体举措

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-084-02

引言

随着我国教育体制改革的不断深化以及高校招生规模的进一步扩大，高等教育已经进入普及阶段，这也就对各所高校提出了更多、更高的要求。而在这其中，学风建设作为学校办学水平、师资水平、教学水平、管理水平的综合反映，也是学生思想、政治、道德品质、心理素质等综合素质的重要体现，决定着一个高效的人才培养质量，事关学校自身建设，事关学生全面发展，因此学风建设对高校意义重大。同时基于学风建设有着覆盖面广、涉及诸多部门的特点，符合系统论的基本观点，因此本文将对系统论应用于高校的学风建设之中进行探析。

一、高校学风建设的现状及问题

改革开放以来，随着我国经济的不断发展，社会的不断开放，高校学风建设的变越来化也比较大。这二十年来，高校学风状况的变动性很大，不同的社会发展阶段对高校的学风建设的影响也很大。九十年代中期到现在，随着知识经济的到来，许多学生刻苦学习，希望通过学习改变命运，但严峻的就业形势和不平等的社会竞争，使许多学生对自己的未来感到迷茫，严重影响了高校的学风建设，目前高校学风问题主要表现在以下几个方面：

（一）缺少大学阶段的奋斗目标

学习目的是一个人学习的动力，能够鼓励想要放弃的人继续前行。现在有的学生没有长远的规划，抱着应付考试的心理突击性学习；有的学生没有明确的学习目的，抱着读书无用的态度虚度光阴；甚至还有部分学生没有领悟学习的本质，学习带有较强的功利色彩。学生在进入大学之后，完成了之前确立的高考目标，而对自己的大学学业和未来缺少及时的规划，没有确立大学期间的奋斗方向，很多大学生在学习方面放松了对自己的要求。

（二）对所学专业认识不清楚

由于填报志愿时对学校专业信息掌握得不全面导致部分学生缺少专业的兴趣，就很可能导致他们学习动力的不足，这就出现了大学生对于所学专业的迷茫和对专业学习缺乏兴趣的现象。同时还有部分同学受到身边、网上、社会上一些消极因素的影响，不能正确认识和对待所学专业，过分强调个人兴趣爱好和自我意识，导致厌学，学而不安，学习成绩不理想。

（三）学习态度不端正

进人大学，随着知识的日益更新，学生的学习任务仍然很重，要本着刻苦勤奋的学习态度才能真正收获知识。但部分同学时间观念不强，上课迟到早退现象屡禁不止；精力主要耗费在电脑游戏和恋爱等非本职工作中；还有一部分学生以为自己父母有能力，认为学习好不好无所谓；少数学生则以“60分万岁”来要求自己，完全丢失了刻苦学习知识，勇于探索未知的求学精神。

（四）存在较强的功利思想

随着社会不断的开放，社会环境以及各种各样的社会价值理念都在不同程度上影响着高校的学风建设，学习西方先进文化的同时也带来了腐朽的资本主义文化，功利主义、拜金主义、个人主义不断冲击着高校的学风建设，个人功利色彩越来越严重，大大增加了高校学风建设的难度。特别是由于高校毕业生自主择业、双向选择的就业制度的实施，学生的自主意识和竞争意识不断的增强，为了个人的利益而不顾别人的利益，为了个人的利益而损害集体的利益，为了个人的利益而抛弃崇高的理想，个人功利色彩越来越严重，严重影响高校的学风建设。

针对以上诸多问题，学风建设不应该是出了问题才去抓，而应该在学生入校时就从正面引导学生形成良好的学风，从一件件具体的事实做起，切入点就是学生学习目的和学习态度教育。因此不能仅仅依靠开几次会，谈几次心的应付教育形式。而是要通过行之有效的、合乎目的、合乎逻辑的目标导引。因此需要从以下几方面入手多措并举，切实加强高校学风建设。

二、系统论对高校学风建设的指导意义

从系统论的观点看高校学风建设是一个多因素多层次的系统，它由若干子系统构成，包括学校领导的作风、行政人员的政风、教师的教风和学生的学风、其中领导的作风是最高层次的，决定着高校学风的基调。学生的学风是学风建设的基础和主体，教师和行政干部是学校政策、教育方针、办学思想的执行者，他们又与学生直接接触。因此行政人员的政风、教师的教风体现了领导的作风、又可以通过学生的学风反映出来为了长期保证高校学风良好并发挥其预期的功能，将系统论应用于高校学风建设工作，应把握以下几个原则：

（一）整体性原则

整体性原则是系统论的中心思想，高校的学风建设是一个综合的有机整体。首先，高校学风建设的目标具有整体性，这一目

作者简介：王宇宁（1987-），男，黑龙江省哈爾滨市，哈尔滨工业大学人文与社会科学学院，辅导员，助教，行政管理专业，公共事业管理研究方向。

标即对学生的思想、文化、身心等方面进行教育，使学生健康全面地发展，这是高校教职员工和全体学生共同的目标。其次，高校学风建设的过程具有整体性，学风建设工作不是彼此独立的工作拼凑而成的，而是在全局观的指导下，将学风建设贯穿于高校教育的全过程中。

（二）联系性原则

高校学风建设系统的各个子系统之间是相互依存相互制约的，具体表现为学风建设涉及学校管理和教学的各个部门，从管理者、行政人员到教师、学生、彼此相互联系互为服务对象与被服务对象。

（三）层次结构性原则

高校的管理机构具有层次结构性，从校级到院级、系级、班级、高校学风建设的内容也具有层次性。包括学校领导的作风、行政人员的政风、教师的教风和学生的学风，不同层次的对象使用不同的策略方法开展工作。

（四）动态平衡性和时序性

高校学风建设不是一层不变的而是一个变化的过程，具有长期性，需要保持各个子系统之间的平衡关系。同时，高校的学风建设不是一个特定时期所特有的 它具有时间空间上的传承和影响。

三、加强高校学风建设的具体举措

（一）引导——运用目标引导 明确学生的学习目的

1、学校应成立学生学业指导委员会。这主要是从整体性的角度规划学风建设。学业指导主要由专业教师、教务员、辅导员、后勤工作人员、学生导师共同组成，从组织结构上统一整合高校促进学风建设的各项资源，达到统一领导、分工合作的目的，舍得各部门充分明确各自责任，形成育人合力。

2、应该建设就业实践基地。搭建实习基地与就业基地的专业实习平台，辅导员根据这些平台将学生大学期间根据不同的年度，按照学校的统一部署，去引导学生利用课内与课余实践，去见习、实习，实现不同阶段的实践目标。

3、分阶段、分年级制定计划，科学合理推进学风建设。大一阶段：通过集体自习，紧抓基础理论课的学习，实现高中学习与大学学业的无缝对接。大二阶段：根据专业特点，学生成长规律，由本专业硕士、博士、教师讲解專业发展方向，强化专业理念教育引导。大三阶段：根据每名同学的成绩、兴趣，分类进行就业、考研、出国的需求指导。大四阶段：联系专业教师、教务员，对学生实习、毕业论文（设计）进行指导。

（二）督导——运用机制保障，严明学习纪律

学习纪律是学风建设的保障机制，提高学生学习的纪律性，既不能靠教条地说教，也不能简单地卡压，更不能放任，而应该建立机制和使用制度。

1、以考勤保学风。学习纪律普遍被划分为三个等级，即迟到、早退和旷课。一般情况下，考勤的记载是由任课老师、班级干部等人借助电子点名设备进行统计，最后汇总至辅导员处，由其进行定期的整理与总结。整理结果一般会通过班会或者校会的方式进行一段时间的公布公示，违反学校纪律的后果一并转入学生思想行为的目标受理之中。纵观中国目前的教学体制基础条件，纪律约束有其存在重要性和必要性。

2、以考风促学风。我们将此部分命名为成绩管理。对学生而言，学习成绩具有其独有的机制性。学习成绩对教学和学生管理部门的运作起着至关重要的作用，将学习成绩作为与毕业、就业相联系的一部分，同时也将其作为学生各种评奖评优的部分指标，有助于提升学习成绩在学生心中的价值感。此外，开展一系列促进考风的形式，诸如开展党员考试挂牌、申请班级免监考评比等，进一步提升学生对学习成绩重要性的认知。

3、以考核利学风。奖罚分明是制度管理的核心，其中奖励是制度管理机制的重要部分。我们普遍将奖励分为直接奖励和间接奖励两部分，直接奖励的范围包括奖学金、助学金等奖励，间接奖励的范围则包括三好学生、优良学风班的评比等。将这些奖励与学生或者班级的学习成绩挂钩，为了得到这些直接或间接的奖励，学生要在班级脱颖而出，便需要下一番功夫刻苦学习。但应该注意的是，这种奖励的标准必须公开、公平、公正，不掺杂或尽量少掺杂情感因素，以保证该机制性充分发挥。

4、以考验省学风。该部分是机制管理的升华阶段，该阶段在整个机制管理中占有重要地位。如果将前几个阶段称作约束阶段，那么该阶段便是学生主动的自省管理阶段，同时，辅导员在机制管理中的的重要性也将凸显出来。此阶段主要有两方面的工作。一是技能大赛，即学校与企业联合举办各种技能大赛，学生借助企业的培训在学校获得各种资格证书，为学生日后就业做好充足的积淀。其二是见习，见习是一种常见的且效率很高的考验模式，学生利用节假日、寒暑假等课余时间深入企业见习，通过见习达到兼职的程度，帮助学生看到就业的希望。

（三）倡导———通过养成教育，形成良好的学习习惯

1、发挥榜样引路力量。榜样的力量是无穷的，可建立校、院两级榜样库，开展榜样力量专题报告会、向榜样学习等形式展示和提供成功的学习方法的案例，同时邀请知名校友传授其成长历程，使同学获得触手可得和力所能及的方法。

2、开展品牌特色活动。以特色活动营造良好学风氛围。活动通过读书会、人文素质大讲堂、中外学生交流会、奖学奖获得者论坛等活动形式，营造良好课下学风氛围，丰富学生的第二课堂教育，以第二课堂反哺第一课堂。

3、营造良好校园育人环境。高校要大力推进校园人文生态文明建设，促进人际关系和谐、校园风气纯正、民主气氛浓厚、校园安全稳定，着力构建体现社会主义核心价值体系的校园和谐局面，通过校园环境建设带动学风建设。

结论

加强和改进高校学风建设，是一项长期复杂的系统工程，是高校建设永恒的话题，也是提高本科教学质量的核心工程之一。如何构建完善的长效机制，还需要不断地探索和研究。

只要有了高校管理者的重视，举措得力，各部门通力合作、齐抓共管，全体教师学高为师、身正为范，学生个人充分发挥自身主动性，树立正确的学习态度，形成科学的学习动机.才能从根本上提高大学生的学习兴趣和培养质量。才有可能建设良好的高校学风，促进高校教育质量不断提高。

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