搅动学生的心湖 荡起情感的涟漪

向真耀

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-053-01

教学中，我们所面对的学生，他们每个人的未来是多元的，发展也是多极的，存在着个性差异。然而，个性差异，个性品质又常常左右着创造思维的发展和创造才能的发挥，所以我不能把学生绑在同一辆马车上向同一方向前进，而应把学生的个性差异当作一种资源来开发，给每个人提供发展的机会和条件。这里所说的“机会”、“条件”，其实对于学生来说最主要的就是课堂，教师应发挥创造性的潜能，让学生在宽松和谐的氛围中敢持己见、标新立异、张扬个性、有充分的心理空间和自我意识，学习情绪饱满，思维处于亢奋状态，营造出活跃的课堂氛围。

孔子说：“不愤不启，不悱不发”，学生处于“愤悱”状态，教师的主导作用就应随机发挥，要引导学生从一个点出发，从不同的方向，通过不同的途径，立足不同的角度去设想、探求多种答案，最终使问题得到圆满的解决。此时此刻，课堂氛围活跃，这实际上显示了发散思维的魅力。

心理学定义：发散思维，亦叫扩散性思维，辐射性思维、求异思维、创新思维。其最大的妙处是，立足一个点，从不同的方向、途径、角度去设想，探求多种答案，从而使问题获得圆满的解决。教学中，运用发散思维，学生的个性得以张扬，潜能足以发挥，思维得到训练。教学中怎样运用发散思维？虽教无定法，但教学有法：

一、积累知识，搭建平台，让学生思维活跃、发散

课堂教学中，尊重学生的个性化思维这是考虑学情，但实施教学，主导作用表现最好的是有意识地启迪学生的发散思维。如：

----在条件一定的情况下，等式的恒定性

如3+4=1；11+13=1；287+78=1；……

引导学生认识3天加4天，即是一个星期；11小时+13小时即是一个昼夜；287天+78天刚好是一年；……

----优秀作品主题是多元的

如名家名篇，这些作品对社会于人类意义重大，穿透力强。以《我的叔叔于勒》为例，小说反映了：①资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系；②小人物的辛酸与悲哀；③资本主义社会小市民的虚荣、势利、自私、贪婪都是以金钱为筹码的；④寄托了作者褒贬爱憎和喜怒哀乐。

----关键词语的多义性

如《隆中对》一文，先主刘备在听了诸葛亮的对策之后，用一个“善”字表达的意思耐人寻味：有对对策的高度评价，有对诸葛亮的由衷敬佩；有请诸葛亮出山的决心；有兴复汉室的必胜信念。

二、多元的认识问题，聚焦课堂讨论，事半功倍

譬如：以“誠信”为话题作文，让学生认识什么是“诚信”，充分讨论，学生的认识各个不同，有的认为诚信是中华民族的传统美德，并举出大量诚实守信的例子；有的说诚信是我国公民的基本道德规范、并能从反面举出不诚信得不到好报的例子；有的说我们从小就应该做到诚实守信，培养良好的道德情操，为人如此，做学问亦是这样。讨论热烈，观点聚焦，学生的思维活跃，闪现着不熄的灵光和创新的火花。

三、水到渠成，让学生在说的基础上写出来

学生在充分讨论的基础上形成了多元认识，他们的观点聚焦课堂，此时他们内心已经明确，同一话题，竟然有这么多素材，这么多说法，他们尽情地分享着所有同学的思维成果，有话可说，而且观点新颖，写出了一系列好文章。

----作为社会大家庭中的一员，讲诚信，人与人之间就没有隔阂了，更谈不上感情隔膜的存在，彼此诚实守信，互不猜忌，亲密无间，和谐社会的局面就形成了。

----中学生诚实守信，必须注重从学习、考试做起，不懂装懂，照抄作业，考试作弊，这些便是虚假的，必须杜绝和制止。否则，目下是害自己，将来是害社会。

成功地运用发散思维来指导学生，使学生多角度、多侧面认识问题，有话可说，笔下有路，妙笔生花，收到了“1+1”远大于2的教学效果。

现代教学理念，强调的是学生的主体意识，把课堂交给学生，作为主导的教师来说，应注重面对学生、驾驭课堂。以上是笔者作过的尝试：在课堂教学活动中，运用发散思维，让课堂活跃起来，搅动学生的心湖，荡起情感的涟漪。