基于专业导向的英语教学改革

王 芳

（亳州职业技术学院，安徽 亳州 236800）

高职教育是以专业建设为核心，以培养高技能人才为目的。在社会经济快速发展的今天，高职院校如何提高学生的专业能力和职业发展潜能，培养社会急需的人才，课程改革势在必行。高职教育是以“服务为宗旨，以就业为导向”，因此，高职课程区别与以学科为中心的本科教育。高职院校的教学都要围绕学生专业能力的提高，服务学生专业课程建设。因此，作为一门公共基础课，高职公共英语如何与学生所学专业相结合，这需要进一步探究和分析。

一、高职公共英语应服务于相关专业

（一）高职公共基础课的困境

职业教育主要是通过向学生传授未来职业岗位群所需知识的一种教育形式。因此，在职业院校中，“专业教育”受重视、被强调。随着高职教学改革的不断深入和社会经济发展的需求，实践教学的力度还在不断增加，但由于受整个教学时间的限制，不得不压缩一些公共基础课，高职公共英语教学同样面临此命运。目前，大部分高职院校公共英语课由过去的两年授课变成一年教学，课时数减少一半。高职公共基础课逐渐被忽视和边缘化。随着近几年招生生源的变化，学生学习英语的兴趣和能力也在发生变化。具体如表1所示：

表1：我院大一新生近三年英语学习状态调查表

与此同时，高等职业教育的改革正如火如荼地进行，各个高职院校的专业建设、课程改革都在猛力推进。然而，高职院校各门课程的改革建设的深度和力度还存在着很大的不平衡性。以高职公共英语为例，整体课程建设比较落后，教师队伍专业知识思想缺乏，改革意识不强，教学模式单一，课堂教学滞后，学生学习兴趣低落，教学效果不尽人意等。而事实上，很多专业的学习和深造都离不开英语，如：星级酒店管理、软件技术、涉外导游等专业，学生未来的专业深造、职场发展，都与英语息息相关。高职公共英语教学的现状严重影响了其自身的地位，也不利于整个高职教育质量的提高。因此，高职公共英语必须要与专业相结合，为专业服务，才能改变其现状，脱离其困境。

（二）高职公共英语与专业衔接的必要性

早在20世纪60年代，瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）提出了建构主义学习理论，其核心内容是“以学生为中心”。[1]此理论最根本是要实现从以“教”为中心，向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变。因此，学生应是整个教学的中心，所有教学活动都应以学生的发展为中心，若学生不感兴趣，出现厌学情绪，教学必须改革。

《职业教育法》规定：职业教育是促进经济发展和劳动就业的重要途径。职业教育的根本目的就是使受教育者有一技之长，为其提供谋求职业或提高现有工作能力的本领。[2]由此可以看出，职业教育一方面培养学生的一技之长，但同时要培养学生的基础教育，以利于学生的职业发展。2008年，高职高专教育英语类指导委员会酝酿出台的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）指出：“高职英语是一门以职场交际为目标，以应用为目的，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程。”可见，高职英语同样承担着培养学生职业发展能力的任务，职业院校的学生在具有一技之长的基础上，若能够精通职场英语，其职业竞争力势必更强，职业前景势必更美好。要实现在这一目标，高职英语教学必须紧密结合学生所学专业进行教学。

自改革开放，中国与世界上其他国家的交往越来越密切，而英语作为国际化语言，其地位和作用不容忽视。全世界有45个国家将英语作为官方语言，三分之一的人讲英语，75%的电视节目用英语播出，在联合国各种场合中使用的语言95%以英语为工作语言，互联网的信息80%也是用英语传播的，英语已经成为一种国际性语言被各国接受。[3]事实上，英语的重要性与英语教学的效果并不成正比。早在1998年陈志远就指出，用事半功倍来概括我国现行的英语教学模式可谓再恰当不过了，从小学到大学，10多年的功夫下来，除了记住一大堆单词和语法，大多数毕业生被排斥在英语‘有声世界’大门之外。[4]中国是世贸组织中的一员，世界经济一体化的格局，要求中国加强与其他国家进行多方面的沟通和交流，而英语是世界通用语言，掌握与精通英语是与国外人员沟通的基础，因此，企业越来越希望应聘者不仅具有扎实的专业知识，又要有良好的英语沟通能力，能够在交流、谈判与合作中熟练运用英语，这同样要求英语教学不能忽视学生的专业。

学生是教学活动的中心,一切教学活动都应围绕着学生进行。为了了解英语学习是否有利于学生未来的就业，同时根据英语与专业紧密度的关系，笔者对我院近三年已毕业的酒店管理专业学生作了一次问卷调查，根据学生的就业现状和职业发展，从而了解教什么，以及如何教。调查显示，在被问到“你认为学好英语对未来专业发展职业升迁重要吗？结果如图1所示:

图1：认为学好英语对未来专业发展职业升迁是否重要的统计图

由此可以看出，学生对英语的学习态度是积极的，能够认识到学习英语的重要性。按照学生的职业需求进行的教学改革才是正确的改革。

二、高职公共英语怎样与专业衔接

高职生如何在有限的学时内掌握职场所需的英语应用能力，如何体现高职英语教学的实用性和职业性，这一切都要求对高职英语教学进行改革，高职公共英语必须从以重视基础知识为重心转变到以学生的专业为导向进行英语教学，这也是众多的英语教学专家一直倡导的思路。刘润清教授在10多年前就说过：“将来的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识或某一个学科结合起来，专门用途英语将成为21世纪英语教学的主流。”章振邦教授也曾明确指出：“需要对我国外语教育作战略性调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段完成，以便学生进入高校时，便可专注于专业英语的学习。”因此，高职公共英语教学目标应是以职场需求为目标，展现实用性和专业性，以培养学生将来可以用英语处理可能从事的职业活动。为实现这一目标，高职公共英语将从以下几个方面进行改革：

（一）优化教学目标

《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》指出高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。高职英语教学应有自己的教育体系，但现实是，高职英语教育要么是采用传统的高中英语教学方法，要么忽略自己的特性，完全按照本科院校的模式进行教学，很少或根本不考虑企业对本课程的需求，这与高职的培养目标是相矛盾的。高职院校的学生有自己的专业，专业不同，未来的工作岗位就有可能不同，对英语的要求就会有差异；同时，学生未来就业的地区经济对就业者的要求也是不同的。因此，教师应通过对企业调研了解企业对英语的要求，结合所教专业制定本课程的教学目标，增加教学内容的专业性，提高学生的学习兴趣。

（二）勇于改革教学内容

针对各个专业的就业岗位群有所不同，在实施教学前，教师要整合教学内容，增加所教专业的就业岗位群所需的英语知识和内容。只有这样，学生才能更好地适应未来社会，增强其职业发展潜力。为此，在高职公共英语教学中，整个教学应紧紧围绕人才培养目标，结合专业，对现行教材内容进行取舍、整合、重组，采取多样化的教学方法，以模拟本专业就业岗位群情景进行实践教学，逐步提高学生在实际工作场景的英语应用能力。英语教学工作者来说，要不断了解、学习专业知识，寻找高职英语与专业课程相互衔接的切合点，针对学生将来工作任务的需要，选择和组织教学内容，加强高职英语的实用性和针对性，体现高职公共英语课程的职业特色，[5]从而提高学生的综合素质，提升其就业竞争力，奠定未来发展的基石。

（三）精心设计课堂教学

随着近几年生源的变化以及社会的发展，学生接受教育的程度和方式都已经发生的很大的变化，如何使得高职英语教学的功能和作用最大程度的发挥，实现高效课堂，让三维目标完美实现，是近几年英语教学改革的热点。很多学者和专家认为，教师的课程教学设计是非常重要的，要吃透教材，研究学生，通过设计高效的教学方案、采用灵活的教学手段和方法，学生应成为整个活动的中心，通过让学生亲身实践，调动学生学习的积极性，教学中可以采用项目实践、小组活动等形式将语言技能的训练融入职业专门知识，兼顾语言知识学习和职业素质培养，[6]这更能调动学生的参与意识，进而实现教学的最终目标。

（四）完善教学评价内容

高职英语教学目标不仅仅是打基础，而是要培养学生的职场英语应用能力。在改革教学内容、教学方法的同时，也要完善课程评价机制。由于高职学生入学时英语水平差异较大，教师必须摒弃传统的“分数至上”的评价机制，把学生的成绩差异同样视为教学资源，围绕其今后职业岗位所需要的英语知识和应用能力，采用教师评价、学生自评、同学互评的多元化评估手段，将考试与考查、闭卷与开卷、笔试与口试相结合，对不同学习资质的学生按照不同标准进行评价，鼓励每一位学生都能在自己原有的基础上不断提高。[7]

教学评价的形式和内容要与时俱进，不再只是一张试卷决定结果，要注重学生在课内外的综合表现，建立过程性考核档案。同时，结合学生的就业职业范畴，有选择性的鼓励学生参加职业英语证书考试，获奖证书的获取纳入评价范围，提高学生双证书的获取比例，增强其就业机会。

三、总结

高职英语教学改革不能一蹴而就，要根据市场对人才的需求不断进行探索，不仅要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面去改革，还要充分考虑结合社会的发展和学生的发展，要不断增加英语教学和专业衔接的耦合度，提高学生的就业能力，为学生将来的就业打下夯实的基础。

[1]Robert B.Barr and John Tagg,From Teaching to Learning—A New Paradigm for Undergraduate Education,Change November/December 1995.13-15.

[2]《中华人民共和国职业教育法》1996年9月1日起施行.中华人民共和国中央人民政府网，http://www.gov.cn/.

[3]王守仁.以提高我国高等学校教学质量为出发点，推进大学英语教学改革[J].外语界，2006，（5）：2-6.

[4]陈志远.高校英语教学亟待改革[N].文摘周报，1998-04-02.

[5]李红.高职公共英语教学与专业教育的衔接研究[J].中国成人教育，2012，（23）：170.

[6]蒋阳建.基于职业发展的高职英语课程改革探索[J].教育与职业，2012，（26）：126.

[7]邓春梅.高职英语教学存在的主要问题及出路[J].中国成人教育，2009，（13）：150.