提高中职生就业质量的出路在哪里

张忆雯

中职生就业是职业学校的头等任务，是衡量职业学校质量的最高要求。学生进入职业学校归根到底是为寻求就业而来，谋得职业而归。职业学校教育任务不妨定义为“教书育人+学生就业”。增强中职生就业能力，提高就业质量，对提升职业学校办学声誉、社会地位起到决定作用。

一、培养职业思想，为就业奠基石

培养职业思想，应从课堂开始。首先，教师在备课时要渗透职业意识。备课时可以将典型案例与教学内容挂钩，讲一些与学生未来岗位紧密联系的案例，开发与企业生产实际相关的项目作为教学资源。其次，课堂教学中要体现职业思想。一是“设情境”，营造职业气氛。如在“机械制图”课程教学中，教师应尽可能采集企业图纸为教学所用；把学生当成企业设计人员，参照企业标准对学生的坐姿、工具的使用、图纸质量等规范要求；收集当地知名企业资料和图片，结合教学内容适时亮出，启发学生“如果想要成为本企业一员，就必须储备好就业资本”。二是“立项目”，增强职业氛围。专业课程极易与岗位对接，如电气控制中PLC课程、机械加工实训课程、基础会计课程等都充分体现项目课程理念，而电子商务专业中的项目则可直接与淘宝网挂钩进行教学。项目要能充分挖掘学生兴趣，有效推动课堂，激发职业思想。最后，教师要注重课外激发职业兴趣。学生就业创业能力应在课外进一步拓展，教师要激发学生兴趣，利用网络课程教育平台，为学生提供更为广阔的学习场所。

二、提高职业素养，为就业夯实力

冰山理论告诉我们，人的职业素养分为隐性和显性两种。显性部分仅占1/8，是知识和技能，可通过专门培训获得；隐性部分占到7/8，是人的动机、特质、态度、思想、品质的总和，须通过较长时间培养才能形成。就中职校而言，中职生的职业素养，可围绕职业道德、职业技能、就业创业能力来培养。

爱岗敬业、诚信可靠、严谨负责、关注细节的职业品格已经得到全社会的肯定和推崇。职业道德培育最好的载体是活动，职业学校的活动具有宽泛性，除学校组织安排的德育活动外，专业技能训练、下企业实践、项目制作、创新比赛等都是职业素养培养的有效举措。

职业技能作为职业素养“可见”部分，是学生就业的基础、岗位的保证，也是知识在实践中的运用过程。职业技能由低到高划分为基本技能、专业技能和职业能力三个层次，主要通过建设校内外实训基地分段进行培养。基本技能主要依靠校内课程实验获得。专业技能需依靠校内外实习、实训形成，尤其是校内实训基地建设，直接影响到学生专业技能培养的程度，建立开放型的实训环境，能为学生技能培养开辟直接通道。

培养中职生职业能力，应由点到面、由基础到综合实施教学，尤其应强化职业实践过程来促进职业能力的提升。如针对机电专业学生，除应具备一般岗位必备的基础能力外，还需要具备从事机电职业的专业能力，以及一定的方法能力、社会能力和拓展能力。

三、重视学习能力，为就业广开路

学习能力是专业学习的基础，是中职学生岗位发展的前提条件。长期以来，职业学校课程设置往往偏向知识的传授和技能的训练，对学生学习能力尤其是自主学习能力的培养，没能提到应有的位置和高度。事实上，学生就业质量与学习能力息息相关，职业学校必须重视学习能力培养。首先要转变教师观念，积极鼓励教师主动引导学生学习，帮助学生学习。其次，将课程教学与学习能力有效对接。比如，文化课教师要培养学生适应社会所需要的能力，包括语言沟通、逻辑计算、计算机应用等方面能力。专业教师要关注学生专业基础是否牢靠，引导学生参加各级技能大赛、创新大赛、创业大赛。实践证明，有大赛经历的学生比一般学生的就业能力强，应变能力高。此外，学校还应适当调整课程与教学，增加贴合中职生学习特点的选修课，通过自主学习来扩大知识面。课堂要放手而不放任，给学生自我发挥的时空；要培育良好学习习惯，学会从按部就班到循序渐进；要加强学法指导，从“教”走向“不需要教”；要正确面对学生差异，量体裁衣，方可使学生人人会学习。总之，如果能围绕学生学习施教，就能培养学生足够的学习能力。

（作者单位：常熟高新园中等专业学校）