浅谈职业中学的英语写作教学

候丁毓

写作是英语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并能提高语言的综合运用能力。在考试中，常要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章，这对职业中学的学生来说，无疑是一种难度较大的任务。因此，如何培养职业中学学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。下面本人就根据职中学生的实际情况及个人的教学实践谈几点看法：

一、存在的问题

1. 整体写作水平不高。

在整个职业中学英语教学中，英语写作能够考验学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏、文章内容缺乏紧密结构、低级语法错误经常出现等方面。

2. 学生普遍缺乏信心。

职业中学的学生，不但文化课基础较差而且普遍缺乏自信心。我曾对我任课的班级进行了一次问卷调查，发现80%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难。

3. 批改费时费力，效果不明显。

长久以来，英语教师大都在学生写作的教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。这已经成为了英语教学当中的一个瓶颈。面对各种考试对作文要求的不断提升，如何突破这个瓶颈，使得英语写作成为带动教学质量的翅膀成为摆在教师面前的难题。

二、解决的策略：

1. 从简单做起，严格要求。

在英语考试中，书写的好坏、卷面的整洁与否肯定会直接影响考生的成绩。书写不好的作文，阅卷老师所给的分数一定会降低一个档次（5分），甚至更多。学生从高一开始应该注意养成认真书写的习惯。不仅仅是写作文时，在平时记笔记时也要严格要求学生。书写工整的作文可张贴出来作为范文，供其他同学参考。对于不合格的书写，老师根据学生书写中出现的具体问题，采取相应的措施。比如：有些同学连最简单的ABC等26个字母都写不规范，不清楚所写字母占哪个格，这样的学生必须先从26个字母练起；有的同学写的字母太小，而且不太清楚，这就要求他们平时注意把每个字母写的饱满，笔迹清晰，让读者容易辨认出写出的字；有的同学写出的句子忽上忽下，很不整齐，需要平时做到横平竖直。只有从简单做起，严格要求，写作才会有成效。

2. 从阅读抓起，积累词汇。

写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，必须多记单词多阅读，也只有掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，才能够提高写作能力。记忆单词的同时，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生多阅读，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。

3. 从指导背诵入手，发挥范文作用。

英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。因此，在教学过程中让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。此外还可以背一些格言和谚语，写文章时能正确应用，会使文章更加生动。教师应尽量提供各种文体的范文，范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法，让学生多接触正面的东西。学生可以通过范文比较一下自己的习作，找出差距，明确努力的方向，快速掌握英文句子的写作技巧，使文章语句行文流畅，结构规范、语义清晰，符合英语的思维习惯和表达方式。

4. 从语篇练习入手，提高表达能力。

加强语篇连接的训练，帮助学生理清语篇脉络。坚持“句、段、篇”的训练程序。由易到难，循序渐进。在写作训练的开始阶段，要狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、换词改写句子等形式。在学生掌握了简单句之后，再根据课文体裁训练各种类型的小段文章。比如，让学生坚持写周记，基础好的坚持一周一篇，基础稍差的，可以先练习写简单的句子，但也最少10个句子。周记中尽量用我们学过的词汇，句型。若遇到不会的单词，通过查字典，学习它的用法，搭配，保证自己的文章中写出的是正确的句子。在批改的过程中，我经常鼓励学生，让他们知道自己周记中的亮点，对自己的存在充满信心。

5. 从批改方式入手，增强自信。

教师批改写作是教学的一个重要环节，在批改过程中，教师肯定学生成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但是相当一部分学生不看老师的批改，不能从教师的批改中获益，当然也谈不上提高。因此我要求学生在自改的基础上互改。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。当然同学之间互批之后再由老师来修改是很必要的，老师可以了解同学们的共性问题，同时可以从他们批改的结果上，了解哪些表达他们都不会，需要我进一步帮助他们。这样每一位学生都得到了参与和提高，同时，也增强了学生的自信心。

总之，在英语写作教学中，我们要根据学生的特点，取百家之长，采取适当的方法，多方面改进教学的方法和技巧，同时根据自己的教学实际，适当地进行调整以顺应职业教育的课程要求，科学安排，扬长避短，加上教师不断的鼓励，我相信学生的写作能力一定会不断地得到提升。endprint