浅谈探究式教学在高中数学教学中的实施

杨雯

一、探究式教学的研究背景

探究式教学是20世纪来自于美国的施瓦布教授在“教育现代化运动”当中提出来的.他认为，在课堂中，学生如同科学家，提出问题，发现问题，最后解决问题，从而在这个过程中获取知识，提高创新能力的同时，使他们的人生观、价值观都得到一定程度的提高.美国数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏.”在全面推动素质教育的今天，课堂合作探究的模式越来越受到广大学者和教师的青睐.许多教师都在尝试这种模式，并取得了一定的成效.杂志上有关探究式教学的文章也很多.下面笔者对高中数学探究式教学进行分析探讨.

二、探究式教学的目标和意义

探究式教学，主要是为激发学生学习数学的兴趣，调动学生主动学习数学的积极性，

培养学生的创新能力，

从而提高学生分析问题、解决问题的能力，提升数学素养.那么，作为教师，在组织课堂探究前要做什么呢？首先，设计一些问题，重视学生分析、解决问题的思维过程，让学生自己获取知识，培养学生的数学思维能力，

把这种探究作为提高课堂教学效率的有效途径，

而不能将问题看成是课堂点缀的一种形式.

其次，

在探究过程中，让学生发表自己的观点与意见，让他们在相互交流中肯定自己、在相互探究中完善自己，同时使得课堂的氛围变轻松，从而激发学生的学习兴趣.数学概念、公式等对初学者来说并不简单，如果教师直接灌输知识，学生产生理解错误或漏洞是难免的，而让学生在课堂中展开讨论，他们自己则会通过探究，理解并掌握知识.在学生的相互交流中，会有不同的见解、看法，他们的思维发生碰撞，从而进一步提高其思维能力.探究学习的过程本身就是一种创新，因而合作交流比教师讲授和个人探索更能有效地激发学生的创新思维，培养学生的创新能力.在合作探究中，学生会追求更好、更完美的结果，这个过程使学生的思维得到训练，从而使学生养成严谨的解决问题的态度.

三、探究式教学实施的步骤

1.创设情境

教学设计中，教师要重视创设情境这一环节，从课题背景、课本结语、新旧知识异同点、解题方法、知识应用等多方面设计问题.在课堂探究的同时，还要有效地诱导学生提出新的问题.当然，情境创设的难易程度也要贴近学生的生活实际，这样才能激发学生探究的兴趣.

2.自主探究

自主探究的过程就是要求学生发挥主体意识，从所提问题入手，自主探究，分析问题的实质，提出各自的意见.在这个过程中，教师要时刻鼓励学生，并对他们的问题加以肯定，让他们在轻松和谐的环境中展开讨论.

3.合作交流

在合作交流这一过程中，学生对提出的问题进行交流学习，归纳总结，得出结论.然后以小组的形式对其结果进行汇报.这使学生进一步对知识进行梳理，达到举一反三、融会贯通的目的.

四、探究式教学实施的内容

教师、学生以及教学内容是构成课堂教学的三个要素.教师是课堂活动的引导者，组织课堂活动的展开，而学生是课堂活动的主体，将二者有效地结合起来，进行课堂活动是探究式教学的主要内容.为此，我们主要进行了如下的研究.

首先，教师选取若干课堂教学的内容进行对比调查，并结合对比实验的结果，对高中数学中较适合进行探究式教学的内容进行梳理总结，分析数学探究式教学对课堂有效性的影响.

其次，举行一些公开课、观摩课，并进行评课.对教学设计进行整理、比较，对教师在课堂中的引导过程，以及学生在课堂中的合作交流、探究过程加以记录.课后评课让教师

更加明确

探究式教学的意义.然后对学生采取问卷调查、个别谈话的形式考查学生对学习数学的感受的变化.通过测试，对比学生学习成绩的变化，了解并分析这种方法对学生能力提升和全面发展的作用.通过种种形式，深入了解教师和学生对开展数学探究式教学的态度，分析总结探究式教学的课堂时效性.

五、探究式教学的成效

经过一学期的探究式教学，我们发现，这种教学模式使课堂充满了生机和活力，大部分学生能积极地参与到课堂活动中，学生以前上课的焦虑情绪也消除了，在课堂上的注意力也变得集中了，大部分学生能对老师提出的问题进行认真探究，提出质疑并解决问题.在这个过程中，他们充分感受到了主动学习数学的乐趣，学生的整体素质也得到了很大的改善.探究式教学使学生的知识系统化，从而达到融会贯通的目的.而且通过测试我们发现，学生的学习成绩有明显的提高.同时，教师自身的专业素养、教学水平、科研能力等都有了很大程度的提高.这些都足以告诉我们，在课堂中进行探究式教学的效果是非常显著的，探究式教学是可行的.

（责任编辑钟伟芳）endprint