小学数学教学中学生数学语言能力的培养

周进书

摘要：在小学数学课程的学习中，对学生的数学语言培养尤为重要。我国教育事业改革的步伐越走越快，素质教育的落实也不仅仅停留在口号上，我们要抓实效，提效率，培养学生的综合素质，而对学生数学语言的培养就是提高学生素质的重要部分。小学生正处于人生的初始学习阶段，知识结构还没有建立起来，而小学数学课程能够拓展学生思维，训练学生的逻辑思考能力，并且在数学的学习过程中适时地培养学生的数学语言能力，能够为小学生以后的学习打下坚实的基础，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学 数学语言能力 教学方法

一、前言

当前，我国的小学数学正处在高速发展的时期，教育理念也在不断得到创新和发展，小学数学课程标准制定的是越来越科学，对我们一线的数学教师提出了新的要求和任务。在整个小学阶段，小学生学习数学知识的进程中，学会数学语言，会用数学语言，是学生进一步学习数量关系、事物推理的基础，是非常重要的一个环节。可是目前许多教师在数学课的教学上，只是一味地注重小学数学知识内容的讲解，单纯地追求课堂效果和学生的考试成绩，忽视了小学生数学语言的培养和锻炼，导致学生对教材上许多数量关系理解不到位，最终致使学生的数学学习兴趣下降，课堂上注意力不集中，学生的学习效率极其低下。对此情况，教师要认真思考自己在数学课堂上的不足，吸收新的教学理念和科学的课改精神，转变传统的教学思想，应用科学的教学方法，认真培养小学生在数学课堂上的数学语言学习能力。

二、数学课堂上小学数学语言概述

对于数学语言，大家并不陌生，它指的是所有对数学数量间的关系进行解释说明或是表达描述的某种抽象符号语言、文字语言以及图形语言等系统。小学数学中用到的数学语言比较简单，比如，符号语言有“+”“—”“×”“÷”“>”“<”“=”等符合，文字语言有“差”“和”“商”“乘积”“等于”“大于”“小于”等，图形语言如圆、正方形、梯形、三角形、长方形等。

我们在数学课堂上，要有意培养学生的数学语言能力，时刻有意地规范学生在数学课堂上的行为习惯与数学表达，科学整理已学数学知识，梳理知识结构。掌握数学语言的大前提，就是对数学知识全面的理解和认知，第一步我们要全面理解数学语言，之后我们再在实际中运用数学语言。但是我们要考虑到小学生的年龄和理解能力，小学数学是一门最基础的教育学科，学生必须要在小学阶段培养良好的数学语言能力，为以后学生的长期发展打下一个坚实的基础，为后期学习高深数学知识打好基础。小学数学教师在平常的数学课堂上要有意识地培养学生的数学语言认知能力和数学语言应用能力，在小学生从低年级向高年级上升的过程中，数学知识它的难度在逐渐增大，它的数量关系的级别也是在逐渐提高，所以小学生在前期必须掌握一定的数学语言知识和能力，那么随着年级的，上升数学知识的学习也会变得非常容易。

三、小学数学教学中学生数学语言能力培养的策略

在常规课的教学中，数学教师就应该在讲授数学知识的时候把数学语言的学习也穿插进去，使之融合在一块，同时进行，并帮助学生总结规律，长期执行下去就会极大地提高教师的授课效率以及学生的学习质量，培养学生学习的条理性，思维的逻辑性，做题的准确性，最终促进学生的综合素质的提高。

（一）教师数学语言示范

在小学这个阶段，学生正是模仿能力最强的时候，所以教师在培养学生数学语言能力的过程中，要科学地进行必要的语言示范，用来引导学生理解和学习数学语言。并且教师要注意，自己授课时候的数学语言是学生直接模仿的对象，会对学生的数学语言造成最直接的影响，所以教师在授课时应用的数学语言必须要用词准确，语言连贯，具有逻辑性，陈述条理清楚，简明扼要。要想提高这方面的能力，教师需不断地学习和请教，逐渐提高自己在应用数学语言方面的能力，给学生树立一个良好的数学语言学习和运用的榜样。

（二）结合学生的兴趣

小学生本身活泼好动，教师在培养学生应用数学语言能力的过程中，要考虑到学生的兴趣爱好，并且针对不同阶段的学生，以及每位学生，可以研究制定不同的方法和方案。如果有学生理解数学语言有困难，教师可以用生动形象的语言或者是其他可以引起学生共鸣的表达方式来进行数学语言的分析和讲解，引发学生对数学语言强烈的探知欲望和浓厚的学习兴趣，从而使学生能够积极主动地学习和研究数学语言，并能够自己总结规律和方法，寻找到一条适合自己的学习数学语言的道路，加深对数学语言的理解和认知。如果学生的数学基础比较扎实，具有一定的运用数学语言的能力，那么对这些学生的教学我们可以采用逐渐提高加深的策略，要把学生早就理解的数学语言进行发挥和利用，引导出课本上新的数学语言，通过这种自然过渡，使学生感觉新奇，从而吸引学生投入到数学语言的学习中去。

（三）创造数学语言运用情境

情境教学在小学数学教学中占有重要地位，不仅是因为情境可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，还能够将知识融入到情境当中，并可以使学生理解知识在实际生活中的应用。我们在培养学生数学语言能力的过程中可以利用情境教学使学生更容易接受，并能够在情境中很好地记忆数学语言，提高学生运用和交流数学语言的能力。课前教师们可以根据学生实际情况对数学语言的运用情境作详细的备课，紧紧抓住学生的兴趣点，围绕教学内容展开数学语言能力培养的教学。需要注意的是，小学数学教师在进行数学教学时必须要防止数学语言被我们日常用语所替换，尽量用教科书上的语言进行教学和讲解，给学生树立一个良好的榜样，最终使学生培养起科学的数学用语习惯。

（四）培养学生对数学语言的应用意识

在培养学生学习数学语言的过程中，培养学生应用数学语言的意识尤为重要，不仅要让学生学会数学语言，更能够应用数学语言，让小学生明白课堂上运用数学语言的重要性。小学数学教师在教学过程中不断增强学生运用数学语言的意识，指导学生运用的方法和运用的习惯，指正学生运用数学语言的缺陷，必要的时候也可以把学生在运用数学语言时的错误当作一个反面例子来进行讲解，分析这个错误产生的原因，以及如何进行改正，指导学生总结经验，确保以后不会再犯类似的错误。

四、结语

小学数学教师应结合学生的年龄特点，应用科学的教学方法指导学生，培养学生数学语言学习和应用能力，为学生以后学习数学知识打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈瑞德.从现代教学理论审视小学数学教学方法的改革[J].中国校外教育：理论， 2008.

[2]屈建华.小学数学教学中研究性学习的实施[J].数学学习与研究：教研版，2009（8）.

[3]龚秀群.浅谈素质教育中小学数学教学方法的改革[J].新课程：教研，2011（8）.

（责编 田彩霞）