班主任，用爱照亮学生的未来

朱宝钗　梅志光

从教以来，我一直担任班主任工作，班主任工作忙碌而有意义。班主任工作既要勤奋，又要灵活，最重要的是要对所有学生充满爱心，用爱心包容和感化每一个学生，发掘每个学生的身上蕴藏着的独特的个人潜能，并发扬光大。本文以“东东”的故事为例谈谈“问题学生”的转化工作。

作为一个有爱心的教师，我首先要深入了解每一个学生及其背后的故事。只有深入了解学生背后的所有事情，我们才能真正明白学生为什么成长成今天的样子，我们才可以知道他最在意或者最需要的东西，才能给学生最想要的能够促进他们努力的关怀和教育。

了解了他的情况，我决心用心关注他，去教育他，期望他以后能够成长的跟别的学生一样的快乐，有跟别的学生一样美好的未来。但是，我自己的热情教育遇到他的反应常常又弄得自己的心情又特别郁闷，因为每次他做错事，我总是语重心长地教育他，可他毫无感觉。有时，他接二连三地犯错，我实在忍无可忍，就冲他发火，然后问他：“你知道老师为什么那么生气？”他会用无辜的眼神看着我，然后摇摇头。十几年的班主任工作，我见过了各种各样的学生，但是这样的学生却是第一次见过，那时我真的很无助。我突然意识到光了解他背后的故事，光用一厢情愿的爱心去以“爱”的名义去驱使他，显然不起作用，使得他对教师的任何举动都充满戒心。

在充分了解学生背后的故事的基础上，教师还要采用恰当的教育方法，肯定他们的优势，用他们喜欢的方式去教育他们。大多“问题学生”在大家面前感觉自卑甚至抬不起头来，他们觉得自己在这个班或者走到哪个角落都是不受欢迎的一类，他们不太合群，消极抵触。教师在这时候一定要想办法找出他们优于别人的地方，恰当地予以肯定和鼓励，让他们感觉到自己是有独特潜能的人，让他们能够肯定自己，积极进取。这样的情况也在东东的教育上有充分的验证。

有一天，数学教师拿给我一张纸条，我一看全是数字和英文字母，数学教师问我：“你知道是谁写的吗？”我不知，她又接着说：“是东东的，数学课上他一直在写，我问过其他学生这是什么，他们说这是穿越火线游戏的内容。”听了数学教师的话，我又把那张纸条仔细地看了几遍，但是我一点都看不懂，不过我知道能把那么多的数据以及英文名称记下来，那真是不可思议。看到这张纸条，我脑中突然闪过一丝光，我是不是循着这张纸条对他进行开导教育？

第二天上课时，我先问学生：“孩子们，你们喜欢玩游戏吗？”刚开始，他们以为我要批评他们玩游戏都不敢举手，后来看我好像没有生气的样子，他们才大胆地说喜欢喜欢，尤其是洛克王国和穿越火线的游戏，我又接着问：“那你们能把游戏的整个过程写下来吗？包括它们的攻击力、防御力等。”他们傻眼了，都摇摇头。我又趁机说：“我们班有一个同学就有这样的本领，他能把游戏的内容完整地默写下来，这说明他的记忆力特别的厉害，你们知道是谁吗？”可能因为数学老师问过他们纸条的事情，所以他们异口同声地回答：“东东！”此时，学生都用崇拜的目光看着东东，而东东是第一次被同学这样崇敬着，我发现他的脸有点红了，也许他本以为我要批评他，因为这是违反课堂的事。我微笑地看着他说：“东东，今天老师发现你的与众不同，原来你的记忆力那么好，如果你能把这样的优点用在学习上，你的学习肯定会飞速地提升，你敢不敢试试？”他看着我才腼腆地点点头。我班每个周末都要写一篇周记，我就鼓励东东：“东东，你可以把游戏的过程认真地写下来，让老师也看看你喜欢的游戏是什么样的？”没想到他真得交了一篇周记，虽然字迹不清楚、卷面不整洁、语句不通顺，但是我毫不犹豫地打了一个优，并且在班队课上特地读了他的周记，学生都用惊奇的目光看着他，随后大家都鼓起掌来，我发现东东竟然有些害羞，以前他的脸上始终没有表情。

很多问题学生，不光是学习跟不上大家，很多时候他们的人际关系也有不少危机，因为他们孤僻，自卑，常常跟别的学生玩不到一起，甚至常常有种“被欺负”的感觉，教师要根据他们对这种孤僻、自卑和“被欺负”的感觉产生的原因，以及他们产生这些性格和心理的真正原因对他们进行相应的教育，让他们通过自己的努力、教师的关怀和学生的帮助逐渐走出这种孤僻、自卑消极性格以及不受欢迎和“被欺负”的不良心理活动中走出来。东东同样具有这些消极性格和消极心理，通过相关的教育，东东在这方面改进了不少。

通过慢慢地了解，我得知他常常被徐博同学欺负，于是我就问他：“你知道徐博为什么欺负你？”他说：“因为徐博力气比我大。”我又说：“我们的班长个子也很矮小，为什么没有人欺负他？”他低声说：“因为班长学习成绩很好。”听了他这句话，我知道他明白了自身的缺陷，所以我就给他打气：“东东，以前老师不知道你的厉害，现在老师知道了，如果你的力量爆发出来，那你就是一个非常优秀的人了，你希望自己被别人欺负吗？”我盯着他的眼睛，这回他没有回避我的眼睛，而是郑重地回答：“我不想被欺负。”从此以后，东东有所改变了，课堂上也能听教师讲课了，作业有时也能完成了，听英语教师说，英语课上有一个闯关的游戏，其他同学都闯不过去，唯独他闯关成功，他非常自豪。

后来，有学生又告诉我东东很喜欢班上的一个女生，他最会听她的话。我一听好事，他竟然会喜欢别人了，说明他也有感情了。于是，我马上把那个女生安排跟他同桌，大概是这个女生从来没有欺负过他的原因，东东就信赖她，我就叫那个女生负责帮助东东，跟她约定如果东东进步了，学期结束我就奖励她两张绿卡。因此，每天放学，那个女生就自动留下来陪东东写作业，如果他遇到难题，她就会帮他讲解，如果他又想溜出去，她就会把他拉回来，经过上个学期他们共同的努力。目前，东东虽然不是很优秀，但是比以前进步多了，比如，书写漂亮了很多，作业也能基本上完成，桌下的垃圾也少了，广播体操也能跟着音乐做下去。上学期期末考试各科成绩都能考到七、八十分了，尤其英语竟然考了九十多。

担任班主任十几年，我明白教育无小事，对于每一个学生，每一个问题，教师都要细心认真对待，教师教育学生可以有很多方法，但是，“爱”是不变的主题，教师要对自己的学生有种真诚的、发自内心的关怀和爱护，像呵护新发的花朵一样呵护每一个学生的心灵，对于“问题学生”，不能真地认为他们有问题，要采取灵活多变、适合他们自己的教育方式，用独特的方式感化和消除他们的“抗教育力”。“精诚所至，金石为开”，班主任只要用耐心去开导他们，用真诚去感化他们，用真心去接受他们，他们一定从心理接纳教师，敞开心扉。这样才能实现教育与学生的心灵碰撞，这样师生才能形成共鸣。只要我们班主任付出爱心，枯草也会发芽；只要给学生一缕阳光，他们就会灿烂。总之，做好班主任工作“问题学生”将不复存在。每一个学生心灵的荒原要用我们班主任这盏灯塔去指引他们前进的方向。

（责编 田彩霞）endprint