援疆，一位教师的执守

李勇

他深深地爱上了新疆这片土地，不仅仅是因为新疆独特的美吸引了他，更因为这段援疆的经历让他的心灵完成了一次升华。

2011年8月25日，当中央美术学院设计学院副教授傅爱臣来到新疆艺术学院支教时，他对新疆还是陌生的，这是他第一次来到新疆。然而仅仅一年多后，他深深地爱上了新疆这片土地，不仅仅是因为新疆独特的美吸引了他，更因为这段援疆的经历让一颗心灵完成了一次新的升华。

援疆从捐助开始

傅爱臣来新疆艺术学院主要教授艺术设计方面的课程。这门专业对于新疆来说是一门紧缺专业，社会需求大，学生多。但这个专业在新疆起步较晚，各方面办学条件不足。傅爱臣来后就发现，学校图书馆、系里的资料室缺乏艺术设计方面的图书资料，教师备课、学生学习都受到影响。

他自己花钱购买了一万多元的图书赠送给新疆艺术学院美术系。有一次回母校开会，他向校领导反映了这一问题。在院领导的支持下，中央美术学院设计学院全体师生都被发动起来，捐献了三四百本图书，其中包括该院师生参与北京奥运会艺术设计方面的最新图书。“以前，我们在这里支教的岳黔山老师就是这样做的。”谈到捐书的事情，傅爱臣腼腆地不愿说。其实，他不仅仅为系里捐了书，他还为新疆艺术学院美术系的个别教师也赠送了图书。该系教师贾忠告诉记者，傅老师给他送过一本水彩方面的图书，挺贵的书，几百元一本。

2012年9月，在傅爱臣的努力下，中央美术学院精选了一批基础教学中学生创作的画作，捐献给新疆艺术学院。据他介绍，中央美术学院还没有向第二所学校捐献过作品。“这些作品旨在促进教学。学生要改变，不是因为我们内地教师来了，而是来自内心的动力。这就需要教师先把好的东西呈现在学生眼前，给学生一个超越的标尺，激发他们内在想改变的意愿。”这些画作至今还在新疆艺术学院的画廊中展出，不仅本校的学生来看，周边院校的学生也来看。

他除了自己无私捐助，还带动母校其他师生捐助，对此他有更深层次地考虑，他想用这些行动让更多的人认识到援疆的意义。“刚来时觉得只是完成一项任务，教好书、上好课就行了，然而当自己来到这里，看到新疆的现状，接触到在这里生活的人民，理解了扎根在这里的戍边对于国家的贡献，越来越觉得这是一项责任。没有新疆的稳定发展，就没有内地的繁荣，援疆应该是内地高校和教师都要做的事业。”“这项事业需要一代代人持续做下去。”

学生感受到一种不一样的教学

熊添佩是新疆艺术学院美术系环境艺术专业的一名女生，曾经上过傅爱臣的基础课。虽然只有三四周的课，但傅爱臣的教学方式给她留下了深刻印象。她告诉记者，傅老师上课很重视学生的表现，先让学生讲，他坐在下面与其他学生一起听。他鼓励学生要有自己的思想。“过去我们上课以临摹为主，画别人画过的画，付老师不是这样，他鼓励我们去创作，去突破。”“过去是灌输，好多理论把自己填满了；傅老师的教学好像在引导着学生去发现属于自己的理论。那种灌输的知识很容易遗忘。”

“现在你不会用电脑创作作品，不会制作PPT，根本不能适应社会。”傅爱臣这样告诫学生。他将发达地区社会对人才的新需求与援疆教学工作结合起来，不断对新疆的学生提出新的要求，并在教学中增添许多未来社会发展所需要的知识，运用新的教学手段教育学生。“基础课第一次在微机室上，同学们都很新奇。刚开始，许多同学并不精通电脑，三四节课后，所有的学生都感到设计作品离不开电脑了。”熊添佩说。

“以后，你们要敢于讲话，去说服客户接受自己的设计。在许多人面前表达是一种锻炼。”傅爱臣还这样提醒学生。

给熊添佩印象最深的是，傅老师善于保护学生的自信心，善于发展学生的自信心。她记得傅老师第一次布置作业时，只有三分之一的学生完成了作业，已经完成的作业也都没有体现出艺术设计的思想，用艺术手段传达自己的语言，大都是对实物的临摹。学生们连最基本的艺术设计概念都没有领悟。学生基础差，这是傅爱臣教学中面临的一个最大问题。许多教师面对这种情况，都不免会有内心的焦虑和急躁，但傅爱臣克制住了。“他用很委婉的方式评价每一个作业，不打击学生，学生听完后是一种鼓励。”熊添佩说。

熊添佩当年由于一门文化课成绩不好，与本科失之交臂，成为该校一名专科学生，为此她有些自卑。但在傅爱臣的眼中，专科生也会成为人才。“有些人只是因为个别文化课成绩不好，但掩盖不了他艺术上的才华。”傅爱臣说。上学期，傅爱臣在新疆艺术学院美术系开办了一次有关设计思维的讲座。熊添佩和她专科班许多同学的作业被做成了幻灯片，展现给本科班的学生们，几个专科生还被叫到台上讲自己的设计思路。在本科生面前的一次亮相，熊添佩变得自信多了，更有了要求上进的激情。

爱的教育

新疆艺术学院美术系广告专业10班，来自阿勒泰牧区的哈萨克族学生木沙·瓦黑提、巴格达尔·叶根泰告诉记者，傅老师的教学方式很独特，课上讲的案例很多。后来，记者就此采访傅爱臣，他告诉记者：“之所以多用案例教学，其中一个原因是为了照顾班上的几个少数民族孩子。讲课的课件做得好，有很生动的图片资料，这样，尽管有语言障碍，通过教学资料，也能传递教学思想，增进学生的理解。”

艾克然木·艾合买提是一名来自吐鲁番农村的学生，汉语水平不高，刚来时，听美术专业课有些障碍，特别是傅爱臣老师的基础理论课，专业术语多。他记得第一节课上，傅老师让他给班里的同学讲一讲自己的设计思路，他的汉语讲得结结巴巴，心里很着急。然而，傅老师却耐心地听他讲完。“我的那份作业技巧不好，但傅老师却说我的作品很独特，跟别人不一样。他善于发现学生的优点。”如今，已经能够用汉语顺利表达的他说起这些往事，眼中还流露出无尽的感激。

据他的同学木沙·瓦黑提、巴格达尔·叶根泰说，这个班有四五个少数民族学生汉语能力差，傅老师对他们帮助很大。有一个学生问傅老师一个问题，讲了很长时间，傅老师就站在那儿琢磨他的话，直到弄清楚他要问的问题，并且又用通俗的语言回答了他的问题。傅老师还让其他语言能力强的少数民族学生在课堂上跟他们坐在一起，替他们翻译。

“傅老师爱我们，我们能够感受到。”艾克然木·艾合买提说。傅爱臣对于学生的爱就体现在教学的细节里。

该系教师卓然木·亚森说：“傅老师的教育理念是，教师不是带着教学任务上课，而是真正爱的教育。他在教学中甚至能够考虑到城里学生和农村学生的差异，因材施教。我们的办公室挨着，经常看到他在办公室与学生交流。”

傅爱臣对于学生的爱也体现在对学生科学严谨的教育当中。“基础教育不是简单的画的像不像的问题，而是提升学生的能力素养，关键还有认识水平的高低。中央美术学院的精神是精准。徐悲鸿上课先让学生学习裱画，就是培养学生一种追求精致的态度。大师们无论做什么事都追求尽善尽美。”

傅爱臣教技术课很严格。他的教案上第一课上观察品质课，训练学生的观察能力。“你看到的东西都是一知半解，你去表现时能不是一知半解吗？”他这样告诫学生。经过一段时间的训练，学生观察不认真的毛病改变了许多，绘画的质量提高了许多。

傅爱臣是一个善良的人，他说话做事总会考虑别人的感受，不愿意让别人心灵上受到一点伤害。在与记者交谈时，他从不说学生基础如何不好，而是说“教师关键要研究学生究竟哪个方面出了问题。”他害怕伤害了学生的自尊心。

“你的一言一行都渗透着爱，与学生交流是一种情感交流，情感交流的效果会影响教学水平。这里有教师的责任感、使命感。”傅爱臣说。

做了这么多工作，傅爱臣却谦虚地说：“看似我做了一些工作，其实周围的同事都在帮助我。新疆给予我的更多。”新疆艺术学院美术系书记王吉元告诉记者：“过去，傅爱臣以搞业务为主，认为业务过硬是最重要的。来疆后，他对新疆、对援疆工作都有了新的认识，主动提出要加入中国共产党。2012年7月1日，他在新疆援疆期间光荣地宣誓入党。”