应用技术转型下工科类专业见习改革与实践

唐雅媛 尹向东

摘要：该文结合湖南科技学院计算机与通信工程系的实际情况，在地方院校向应用技术型大学转型的大环境下，分析了三个专业的专业见习的现状，对存在的一些问题进行了改革和实践。

关键词：应用技术；转型；专业见习 ；改革；实践

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）24-5723-02

2014年2月26日，国务院常务会议部署加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，并将此作为即将印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》的重点任务之一。教育部负责人表示，把高等教育结构调整作为“十三五”高等教育改革的主要任务，其突破口就是地方本科院校转型发展。作为一个地方院校，我校以培养适应地方经济和社会发展需要的创新性应用型人才为目标，不断深化教育教学改革。我校转向应用技术型的紧迫性毋庸置疑，我系转型的共识已初步形成。[1]

而专业见习是工科类专业教学计划的一个关键部分，在整个大学学习过程中，专业见习是实践性教学最重要的环节之一，为专业实习打下基础。有针对性的、指导性较强的见习不仅能够帮助学生更好地理论结合实践，强化专业知识，深入理解教育、教学的目标和策略；而且能激发学生的主观能动性，创造良好的学习氛围，钻研精神和创新能力，通过专业见习中的摸索与探讨，企业项目经理的协助与指导，使学生逐步提高项目开发的能力。

因此，对在转型的大环境下，专业见习显得尤为重要。该文针对我系的专业见习存在的问题进行了分析，并做出了相应的改革和实践，踏出了转型关键性的一步，取得了一定的成效。

1 现状分析

我系目前有三个专业，计算机科学与技术、通信工程、软件工程三个专业，专业见习一般安排在大二第一学期，主要由系部指派一名或二名老师带队进入到周边的电脑公司、网络公司、电信、移动等企业为期一周的见习，考核主要以报告的形式为主，因此形成了专业见习流于形式，效果不容乐观。主要体现在以下两个方面：

1.1 见习单位的局限性

见习基地是为学生搭建专业技能实践的平台，进行专业实务交流，直接关系到专业见习的质量，对于高素质人才的实践能力和创新、创业能力培养有着十分重要的作用。我校位于湖南省的西南部，与发达城市相比较，在交通条件、办学水平、师资力量等方面都有明显差距。正是由于地域和见习经费的限制，我系专业见习一般安排在周边的电脑公司、网络公司、电信、移动等企业，而不是与我们专业紧密相关的企业项目，学生不能对计算机发展的主流及时做出响应，所学理论知识与实践脱节。这样使得学生不但没有收获项目开发的实际经验，不能独立思考、协同工作地处理问题，学生的积极性也慢慢的消失，见习的效果就大打折扣，见习也就变成了走马观花式的参观学习。因此，要想转型应用技术型大学，必须给学生创造一个实际动手的环境。

1.2专业见习指导老师的局限性

目前，我系理论教学与实践教学、实训教师与专职教师的界限比较模糊，在机制上理论教学和实践教学没有分离。专业见习作为实践教学关键的一部分，需要专业的指导老师提供专业化指导，而我系目前带队到企业见习的老师大多都是校内的专业理论课老师，虽然他们理论水平比较高，但是缺乏企业的项目实践经验，且对于企业情况的了解有限，难以指导好学生在企业的见习。因此，专业见习改革迫在眉睫。

2 应用技术转型下工科类专业见习的改革与实践

2.1 改革专业见习内容

为了突破地域和经费不足的困难，我们采取校内集中式专业见习，让企业带着项目走进校园的方式，这样既节省了经费，也解决了地域的问题，并且让学生切身投入到项目的实际开发中去。目前与我系合作的企业有十余家，企业针对三个专业的专业需求及学生的实际情况，结合市场需求动态变化，提供不同的项目供学生自主选择，大大地激发了学生的浓厚的学习兴趣及研发意识。这是我校首次邀请企业进校开展专业见习。在转型的这个大环境下，踏出了关键性的第一步。

以2012级学生为例，三个专业的见习内容分别为：计算机科学与技术专业，参加的是长沙卓京信息公司的见习，项目内容是网络游戏及开发技术；通信工程专业，参加的是北京凌阳公司的见习，项目内容是嵌入式智能家居与多媒体播放控制；软件工程专业，参加的是是北京千峰公司的见习，项目内容是基于Linux的C++程序设计开发。各企业都将自己公司的项目开发环境模拟到我们的实验室，使学生如同走进了企业。

在学生的项目开发过程中，由企业的职业规划师引入以COT为主的职业素养课，通过游戏、角色饰演、观看视频等方式，对学生的认知能力、表达能力、团队合作能力、时间管理能力等职业素养进行综合训练，参与课程之后，学生对自己有了更多的了解，对今后的职业规划更加清晰。不仅在专业知识上，还是在思想上，都受益匪浅，同时也意识到自身的不足，给自己带来更多的压力与动力同学们用心思考，反省自己，对未来有了更明确的目标。

2.2改革师资队伍的建设

我系努力克服地域因素对人才引进与稳定的不利影响，采取多种有力措施，积极创造条件引进人才、培养人才、稳定人才，师资队伍结构不断优化，整体素质有了很大提高，队伍稳定，并呈现出良好的发展趋势。尤其在实践教学中，以“双师型”教师队伍为核心，从教师队伍中挑选一批在华为等大型企业中有实践经验的老师组建一支专职实习实训指导教师与培训师队伍，成立实践教学教研室。培养博士-硕士-本科生，教授-副教授-讲师-助教的学科梯度实践教学团队，每个学期派出一到两位专职实验教师到校外实习基地进行学习，将企业的项目引入到课堂的实践教学中，做到与时俱进，将最新的计算机技术引入到课堂，以激发学生的学习兴趣和积极性。

在专业见习过程中，我系安排专职实验老师与企业的项目指导老师对接，让老师与学生共同参与企业项目开发，老师与学生形成了良好的沟通与互动，使我系老师的项目开发能力得到了提升，为老师们进行项目研发搭建了良好的平台。

2.3改革专业见习的考核方式

为了改变学生的无所谓，走形式的态度，必须把见习考核的高标准严要求落到实处，注重培养考察学生的学习态度、职业素养、和团队合作能力。因此，我系改革了以往见习考核以一个报告订等级的方法。采用多维的考核模式，探索建立“知识+能力+素养”的见习评价新体系，并设置了激励教师培养人才的积极性和激励学生学习主动性的奖项，让学生在竞争中得到提高。[2] 在2012级软件工程专业的见习中，北京千峰公司的实训老师让学生自由组队，并给自己的队冠名，每个队员在团队了都担任了不同的职位，使得每个学生参与到项目开发中，了解项目开发的完整开发流程。在整个专业见习的过程中分阶段设置了大量的小组比赛，并给予一定的奖励，为学生提供了一个良好的竞争平台、表现自我的机会，极大程度地发挥了学生的能力。

3 结论

经过为期一周，40个课时的见习，我系针对2012级三个专业300多名学生做了满意度调查，分别从专业见习的模式、内容等方面进行了调查统计，从调查数据来看，对于以“校企合作，项目为中心”的专业见习的模式，学生充满了积极性以及对学习浓厚的兴趣，希望以后能多参与此类的学习，将公司的项目引入到课堂之中。

实践表明，此次改革不但提高了学生理论与实操相结合的专业技能，增强了独立分析与解决工程技术问题的能力，同时在创新能力和团队意识也有了很大提高。特别在本科高校向应用技术型高校转型发展中，与企业建立紧密合作关系，结合市场需求动态变化，让产教融合、校企合作渗透到每一个专业、每一门课程、每一个教师，以“项目为中心”的教学方法为培养大批急需的“工学结合”的实践性人才有着显著的现实意义。

参考文献：

[1] http：//www.teachercn.com/EduNews/News_Qs/2014-5/15/2014051513340567829.html

[2] 谢昭莉，李楠，郑洁，等，对工科类专业实践教学模式改革的思考[J]. 实验室研究与探索，2013（11）：452-455.

[3] 陈步云，李红，李爱群，等.构建实验教学大平台，培养具有创新意识的人才[J].实验室研究与探索，2010，29（8）：91-93.

[4] 朱晓娟.应用型本科院校工科类实践教学改革探讨[J].现代企业教育，2013（6）：225.

[5] 谢昭莉，盛朝强，黄勤，等.构建工科拔尖大学生培养模式的几点思考[J].实验室研究与探索，2011（10）：249-251.

[6] 朱艺锋，王科平，张伟.工科类专业学生创新能力的培养[J].实验室研究与探索，2009，28（4）：188-189.

[7] 杨连发，周娅，廖维奇.本科机电类专业生产实习新模式探索[J].高教论坛，2010（10）：44-46.