网络教育资源在苏州五年制高职教育中的应用探究

崔爱国

摘要：网络教育资源是相对传统教育资源而言的，网络教育资源以其形式多样、内容广泛、时效性强、便于共享等巨大的优势，冲击了传统的学习。该文从苏州地区五年制高职教育中的网络教育资源的现状及意义等方面入手，探讨苏州地区五年高职教育中网络教育资源存在的不足，并提出相应的对策与建议。

关键词：网络教育资源；苏州；五年制高职

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）24-5599-02

目前在一些经济相对发达的地区培养一些具有应用技能的创新型人才显得尤为重要，五年一贯制创新型应用人才的培养是我国目前高职教育的重要形式之一，尤其对于苏州这样一个处于经济转型升级的发达地区更加显得尤为重要。苏州“十二五”发展规划纲要提出要巩固“两个率先”建设成果、全面提升综合竞争力，目前正处于苏州深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚阶段。面临人才竞争，市场挑战也越来越激烈，如何培养出高素质技术应用创新型人才，五年制高职教学也要不断反思自己的教学过程，改革其教学模式，为提高整个苏州的综合竞争力奉献我们苏州五年高职的一份力量。所以当前研究网络教育资源在苏州五年制高职教育中的应用显得尤为重要。在目前，传统的绝大部分资源和服务，基本都能在网络上体现在大众面前。大量的人员参与其中，提供和共享网络资源服务。一个超越时空的信息容量迅猛扩充，网络资源向社会提高了更加有效的服务。当代教育已经进入信息化数字化教育时代，网络教育资源是信息化教育的重要体现，也是建设数字化校园的重要组成。[1]随着Internet技术快速发展，网络教育资源在教学环境中的地位越来越重要。基于网络的教学资源，使教与学活动产生了时空的分离，教育目标除课堂外能通过网络资源来实现。对于苏州这样经济、文化高度发达的地区来说，五年制高职教育相比传统教育而言起点较晚，网络教育资源在教学环境中的利用率不高，如何构建高质量的网络教育资源应用模式成了苏州地区五年制高职教学中一个非常重要而迫切的问题。

1 网络教育资源在学生自主学习中的作用和潜力

网络教育资源指利用多媒体、网络技术，搭建起来的将学校的主要信息资源数字化的平台。项目是以专业教学资源建设为核心，集网络课程建设及展示、教学资源管理、教师备课、网上教学、学生学习、教学评价、课程管理和评测管理于一体的数字化学习体系，是职业院校信息化建设的重要组成部分。以资源共享为目的，面向海量资源处理，包含资源分布式存储、资源管理、资源评价等诸多功能，实现资源的快速上传、检索、分享和归档；同时又能利用平台资源进行网络课程、精品课程制作和题库、作业库和试卷库等素材资源建设，方便教师和学生开展网上教学。同时，还包含了专业资源的建设成果展示平台，向行业、兄弟院校展示教学资源，核心专业网络课程、精品课程等，充分发挥专业教学资源的社会服务与辐射功能。

目前我们教学环节中对于学生的教育应不仅仅是局限于学校、家庭的教育，而更应该是教会学生自己教育自己的能力教育。目前的五年制高职教育中，客观地讲，学生的学习兴趣不是很高，教学模式相对比较单调，有如填鸭方式。如何充分调动广大学生的学习积极性，充分发挥学生在教学环节、学习过程的主动地位，很值得我们广大职教教师值得深思。随着人本主义心理学科的兴起，自主学习已经成为一种潮流，如何将这种潮流渗透到我们五年制高职教育中，并对学校的教育模式产生积极影响，很值得我们去研究。[2]我们新课改的一个重要任务就是提倡学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。网络教育资源为学生提供搭建一个自主的学习平台，对于激发学生的学习潜力具体巨大的意义。我们的政府一直提倡创新型人才的培养，如何来培养具有创新型意识的五年高职学生？很显然自主学习能力的培养对于培养具有创新型的人才具有举足轻重的意义。因为自主学习是学生可持续发展的核心，自主学习不仅能使学生在正规的教育中受益，而且为其终身学习奠定必要的基础。

2 网络教育资源在苏州五年制高职教育中的意义

在日常教学环节中，我们可以利用通信设备和线路将地理位置不同、功能独立的终端互连起来，以功能完善的网络软件实现网络资源的共享和信息的传递。在我们目前的苏州五年制高职教育中，相比较而言网络教育资源利用率不高。当前，在网络资源的整合过程中，我们教师不仅仅是提供网络资料，更多的情况下应该是在培养五年制高职学生的自主学习能力，五年制高职学生整体在自己学习方面能力较弱，如能更好通过发挥网络教育资源在教学中的作用，能很好地提高学生的学习能力，影响学生其自己成为“教师”，实施的过程中将会变“要我学”到“我要学”。在实施的过程中一定程度上提高了学生的学习效率，发挥了学生积极参与的作用。我们广大教师可以通过网络这样一个平台，充分发挥专业知识等在网络中的作用，通过学生的自我调控的学习活动、掌握知识、形成技能，从而实现全面发展的能力，从而提高网络教育资源在我们苏州地区五年高职教学中的地位。

3 网络教育资源在目前苏州五年制高职教育中的现状

在目前的苏州五年制高职教育中，个人认为存在如下三点现状：

1） 网络教育资源少

苏州五年制高职教育中网络教育资源相对较少。网络教育资源一般应是通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性的教学资源，一般由网上教学内容及网络教学支撑环境两个大的部分构成。网络教育资源对于其表现的教学内容方面来说，比其他的方式具有更多方面的开放性和灵活性。教师可以根据实际教学进度和要求以及政策法规方面的改变而及时调整课程内容，学生则可以立刻及时得到所需全部的内容和动态的教学信息，同时我们所说的网络课程也为师生间进行实时和、非实时教学活动提供了交流的空间。所以网络教育资源有着比较大的教学实际作用，基于以上优点我们应该加大开发建设网络教育资源的力度。

2） 网络资源整体水平有待提高

目前苏州地区五年制高职网络教育教学资源的建设可以说还不是很完善，整体水平不高。部分学校相对都比较缺乏完整、科学的网上资源整体设计方案。网上教育资源建设难实现多种媒体的优化配置和综合利用。

3） 已有网上教育资源的利用率不高

由于各方面原因，现有的网上教育资源在职业教育的实际教学中未能得到广泛使用。从目前情况看，已有网上教育资源的利用率并不理想，有些学校即使花了大量的人力和物力在此方面进行了投入，但是并未能真正实在的利用起来。正是因为利用率相对较低，从而网络教育资源在教学环节中比重较低。

4 苏州五年制高职网络教育资源的教学模式与思索

在苏州地区五年制高职“十二五”大发展的时期，我们可以以学科为单元，开发和建立一系列以学科主题为线索、整合相关专业知识的网络学习资源，我们可以在网络上明确学习要求，从而使得内容具有针对性强、具有交互性、用以支持学生的自主学习，突破时间和空间的局限，并且能体现学生学习者的主体角色。通过相关网络教育资源的开发实施过程，调动了学生的学习积极性、有利于学生的创新能力的培养。开发利用网络资源的教育教学模式，在课堂教学方面大量使用各种网络、多媒体资源，教学中能提高学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应新时期苏州人文发展的需求，从而使五年高职的教学资源和教学手段更加丰富，大大提高地方经济发展和交流的需要。[3]因此在此种模式下需大力提倡用计算机网络资源的作用，提高学生的学习兴趣和学习效率，从而教学模式能更好地融入课堂教学模式或实践教学模式等模式中。基于网络资源环境的教学模式的硬件环境和软件环境均日趋成熟，各高职校均都建立了校园网和相关校内数据库，为学生学习知识提供了最佳通道的必要条件。

5 苏州五年制高职网络教育资源现状的对策与建议

1） 加大网络教育资源的统筹安排和建设

我们应在苏州五年制高职院校中加大网络教育资源的建设步伐，网络教育资源有其他资源无法比拟的优势。在建设过程中我们可以采用协助学习、项目学习等教学学习模式。而且网络资源的建立能拓展和深化所学知识。从而提高学生自主学习的能力和提高解决复杂问题及综合实践的能力。在网络教育资源的建设中我们学校可以统筹安排，可以根据学科等进行总体安排和规划。

2） 教育思想的转变。

教师的实际的教学思想应该是教师在教学过程中对教学活动的认识、看法、观点、主张的总和。[3]教师的实际教学行为与其实际教学思想非常紧密相关，有什么样的实际教学思想就有什么样的实际教学行为。教师如果没有先进的教学价值观和先进的教学思想，没有对网络教学过程的理解、深思、探索、交流，那么必然其网络教学行为是课堂教学在网络上的搬迁。所以教师要努力学习现代教育理论，转变传统的教育思想。

3） 加大利用网络教育资源，整合教育及数字化资源

在教学过程中，有效地利用网络教育资源，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。网络教育资源具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学资源无法达到的。所以网络教育资源有着其他资源无法比拟的优势，我们应该在教育教学中加大使用力度。

我们应该充分利用INTERNET的优势，整合当前互联网已存在的数字资源成果，从而达到以最低的成本来提升自身的资源建设，因为目前互联网已存在非常多的很成熟的共享资源。我国今年的教育信息化工作要点就是，以促进深度融合为核心，坚持应用驱动、形成有效模式。探索以教育信息化手段破解热点难点问题，促进教育公平、提高教育质量的方式方法，有效促进信息技术与教育教学深度融合。最近两年比较热的教育研究话题MOOC就是其中之一，MOOC这种新时代的产物，它就是充分利用互联网的力量和资源，集思广益下而形成的一种新型的教育方式。在当下，我们应该充分利用互联网资源和我们教育进行深度的融合，从而对教育进行推动，提升教育质量。

参考文献：

[1] 李波.网络教育资源与高等教育信息化[J].湖北成人教育学院学报，2011（1）.

[2] 尹文彬.五年制高职分层次教学初探[J].新余学院学报，2011（3）.

[3] 曾宗福.五年制高职教育的比较研究[J].扬州工业职业技术学院学报，2007（1）.