物理教学要在“做”上下功夫

陈连菊

摘要：心理学家皮亚杰指出：“智慧是从动手开始的，只有亲自经历艰辛的探索实践活动，才能使大脑变得更加聪慧，更有创造活力.”动手做是培养学生思维能力的有效方法.物理学是一门以实验为基础的科学.物理概念、规律，都是在实验的基础上建立起来的.其实，实验就是一种“做”.

关键词：物理；实验；劳力上劳心

一、要树立学生是“做”的主体观念

在传统的物理教学中，教师基本上是以本为本，照本宣科，严重脱离“在做中教，在做中学”思想，片面采取单向灌输的方式，忽视学生主体地位，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展.心理学研究表明，学生的物理能力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年学生的一个重要心理特征.因此，作为物理教师要转变传统的物理教学观念，充分认识到“做”在教学中的重要作用，让学生在“做”中体验物理.通过动手操作，不仅能增加学生的感性经验，有助于理解和巩固所学的概念、法则，而且能激发学生思考，提高学生学习的兴趣，有利于对知识的理解和掌握.在物理课堂教学中，教师要有目的地创设让学生“做”的情景，鼓励学生去做，真正放开学生的手脚，让学生动手、动脑、动口，使“做”真正成为物理教学的核心.

二、 要强调动手与动脑相结合是“做”的基本要求

在物理教学中，虽然我们大力强调动手做，但并不是为了追求表面的热闹去做，如果没有学生思维的参与，这样的“做”是无效的.只有动手与动脑相结合才是真正的“做”.前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子” .因此，在物理教学中，不仅要给学生创造动手的机会，而且在让学生在动手操作的过程中，要有问题意识，多问几个为什么？开动大脑中的思维机器，让大脑中的思维能力因动手而开阔灵敏；让手因动脑而更加灵巧.

三、要确立动手做实验是“做”的主要方法

初中物理是一门以实验为基础的自然科学.做实验是学生“做”物理的一种主要方法，物理实验不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理规律，而且能够提供科学的思维方法，是拓展学生视野，培养学生兴趣爱好，有利学生个性发展的良好途径和重要手段.与此同时开展各种实验活动，有利于挖掘学生潜能，有利于知识的应用与迁移，有利于养成理论联系实践的学习方法.学生通过实验，还可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，掌握实验技能，培养学生观察现象、分析问题、解决问题、发现问题的能力.如何让学生动手做实验呢？

1.将演示实验改为学生实验

课堂演示实验一般都是以教师为主体，学生仅仅是观察者，没有直接动手做，不利于学生零距离地观察，教师最好把做实验的机会让给学生.如，在教学 “判定感应电流方向”一课时，我就让学生根据电磁感应现象的知识，设计一个用线圈、电流表、蹄形磁铁组成的实验线路，并自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录.引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论.学生虽然在实验过程中力不从心，出现这样或那样的错误，但学生通过亲自动手做实验，身临其境，诱发思维想像，达到了“劳力上劳心”效果.

2.挖掘教材上的实验资源让学生亲手做

现行的初中物理教材中每一章节中都有 “想想做做”这一环节，虽然环节中叙述内容较少，可能是一幅漫画或插图，看似实验内容少，要求低，但在这一环节中，设计的小实验构思新奇、贴近学生生活.这些小实验需让学生自己设计实验方案、自己找实验用品、自己动手、自己总结.“想想做做” 环节为学生提供了大量的动手、动脑机会，对培养学生的观察能力、自己获取知识的能力以及分析问题解决问题的能力大有益处，弥补了课堂教学的不足.而多数教师在上课时，往往忽视这个环节，没有给予足够的重视，有时只是随便说说答案就滑过，“想想做做” 环节是教材编者有意给教者创新预留的空间，以便拓展课程资源.作为物理教师要充分利用教材上各种实验资源，要为学生提供各种必要的实验仪器，以便给学生创造参与动手的物质条件.

3.挖掘生活中的实验资源让学生课外做

初中物理，内容简单，贴近生活.生活中的现象可以用物理知识来解释，物理知识也可以生活中的实验来验证说明.所以教师在物理教学中，要充分利用生活中的实验资源，通过生活中的实验来巩固验证在学校所学的物理知识.例如，让学生在家可以做“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验.这些小实验有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征.教师要鼓励学生做好这些课外小实验，放手让他们去做，以加强物理知识的实际应用，同时也能强化课堂上所学的物理知识，培养学生的创造能力和动手操作能力.

参考文献：

[

1]张国超.开发实验课程资源 培养学生探究能力[J].中国教育技术装备，2012（8）.

[2]方明编.陶行知教育名篇[M]. 北京：教育科学出版社， 2005.

[江苏省新沂市第五中学 （221400）

]