“六顶思考帽”：让学生学会学习

周玲

思维品质是学习品质的核心，忽视思维品质的培养也是当前小学品德与社会课学习的瓶颈。我们提出“学会学习”，从某种意义上说，就是教会学生用正确的思维方式去学习，养成良好的思维习惯，具备良好的思维品质。思维品质的提高不仅对学习目标中知识的掌握、分析问题、解决问题能力的提高有巨大作用，而且其本身就体现出一种能力。对事物本质的思考方法越科学、力度越大、思考越深刻，认识问题、解决问题的能力提高就越快。具备了良好的思维品质，学习就会取得事半功倍的效果，反之，没有良好的思维品质，学习过程就要多走许多弯路，这样，不仅影响到知识的掌握，也影响良好道德品质的形成。只有从小学阶段开始，依据小学思想品德课的学科特点，从培养学生思维的敏捷性、深刻性、灵活性、独创性、完整性等方面做起，才有利于走出道德教育的困境，实现知行统一。

我在学生小组合作的时候使用“六顶思考帽”，让学生学会思考。

《六顶思考帽》原创作者是英国的爱德华·德·波诺。他是牛津大学心理学、医学博士、剑桥大学医学博士。他的特殊贡献是他在历史上第一次把创造性思维的研究建立在科学的基础上，是思维训练领域的国际权威。他被誉为20世纪改变人类思维方式的缔造者，是创造性思维领域举世公认的权威，被尊为“创新思维之父”。德·波诺这个名字已经成为创造力和新思维的象征，世界各个领域的很多精英对他的著作推崇备至。

简单地说，“六顶思考帽”就是用来帮助我们在同一时间内只做一件事情的思考方法。帽子有六种颜色，不同的颜色代表不同的思考类型。白色帽子：一般指相关的事实、数据和信息。红色帽子：集中关注情感，此时此刻对这件事情有什么感觉。黑色帽子：集中关注真相、判断和合理性——这合乎事实吗？黄色帽子：集中关注优点和好处——为什么它是可行的？绿色帽子：集中关注建议和一些创新的想法。蓝色帽子：负责控制各种思考帽的使用顺序，注重控制思考、总结，设立下一个思考步骤，设立思考的程序，这个最难。

我让学生每次尝试不同颜色的帽子，为了机会均等，我把这些帽子设计成转盘的形式，这是教师自己制作的机会均等转盘，学生每次会很自然地使用转动转盘的方法来确定自己帽子的颜色。开始尝试时，我并没有告诉学生帽子的事，而是在设计小组讨论任务单的时候，我尝试使用一顶或者两顶这样的帽子，最多的时候也就三顶。如在讲保护环境主题下，我给学生出示讨论任务单。虽然是四点，但是三顶帽子，前两点都是关于列举事实提取有效信息的，我是为了四人小组的分工的需要。我把小组学生编成ABCD号来回答相应问题，A同学和B同学练习的是获取有效信息列举事实的能力，C同学显然戴的是红色帽子，锻炼表达自己恰当的情感。有一个组D同学他代表绿色帽子，他提出来要保护环境。他说：“我觉得大家在过节时送个贺卡挺好的，但是特别不环保，能不能把贺卡改成小书签，这样既环保又很实用。”我觉得他的想法很合理，他认真思考了，得到大家的认可。但就是在这样练习思考的过程中，我没有让学生自己去主动选择或者交换相应的帽子的机会，希望让他们多几个角度思考问题，于是，学生的编号不变，我通过设计这个任务单的时候调换问题的序号，让学生得到锻炼。

所有的力量都源自于内心的思考，而通过“六顶思考帽”学会如何正确思考，必将使我们在进行思考时受用无穷。我想如果能关注学生思考问题的方式，就能帮助学生克服思考问题的片面性，提高思考的深刻性，关注问题的复杂性，从而提升学生的思维能力。

编辑 王宇华endprint