浅析农村中学生物学教学现状及教学技巧

文/山东聊城市莘县樱桃园镇中心初级中学 王伟

当前，许多学校的教学设施更新跟不上时代发展的要求，农村中学教学设施普遍严重不足，实验性的学科尤其明显。21世纪是生命科学的世纪，生物学的教学也会随着生命科学的发展让更多人重视起来。随着国家的发展以及国家对生物学教育教学的重视与投资，农村中学生物学教学条件和水平有了大幅度的提高，但是由于种种条件的限制，农村中学生物学教学的条件和水平与县市之间仍有不小差距，如何利用现有有限环境与条件来提高农村中学生物教学，确实需要深入的探讨。

一、农村中学生物学教学现状及改进

（一）农村中学生物学教学现状

我任教的乡镇初级中学，在本县乡镇初中里算是条件好一点的。学校现有36个教学班，在校生共约1600多人，生物专兼职教师6人，没有生物专业毕业的，其中有2人是兼职教学。现有生物实验室3个，专职生物实验员1个，每学期开设的生物实验基本上没有。

不难看出，现有的师资和设备条件都不足以开展生物实验，而生物学是一门实验性的学科，没有实验就相当于一个人缺了一条腿。另外，初中学生的学习目的是考入好一点的高中，而生物在升高中时所占的分数只有30分，比起语数外来相差很多，这就导致了相当多的中学里，学校教职工和学生心理上有轻视生物学教学的想法，形成了学校现在的生物学教学现状：大学学生物的不教生物，甚至于学文科或没有学过生物的来教生物，雇一些临时工来管理生物实验室，因此很难提高生物学的教学质量和学生的生物学素质。

（二）农村中学生物学条件差的成因分析

1.逐年扩招，学校负担重。随着九年制义务教育的实施和大学全面的扩招，相当多的农村学子想要改变身份，从而进入了初中的学习，而且没有再现20年前那样，初一60人，到初二剩50人，到初三剩20人的情形。这就使得在校生人数比以前有了大幅度的提高，学校的硬件建设压力大增，各方面人员也严重不足。

2.政府投入不足。虽然国家投入相当多的钱来购买实验性的仪器，但相对于学生数量来说仍严重不足，而且有些仪器的质量也不过关。

3.教学人员不足。首先是数量不足，现在教育部门的编制数与学生数量比相差较多，使得生物教师的教学压力较大，从而不愿多花精力来从事生物的实验教学，而选择了演示甚至于仅仅讲生物实验。其次是质量低，有些不是生物学专业的教师来讲授生物及来管理生物实验室，导致生物实验课质量没有保证。

4.培训再学习质量不能得到保证。由于条件所限，农村中学的教育再学习机会较少，虽然教育局每年都定期进行培训，但限于各种原因，使培训的质量大打折扣。如：在市教育局食品站举行的生物实验培训课上，约有一半以上的人不是专业学习生物的，也有个别学校本身无实验教师，而是临时抓来兼职实验室管理而参加培训的。

（三）农村中学生物学改进措施

要想从根本上把农村中学生物教学的质量提高，需要多方面的努力，如政府导向需要改变，投入加大，对学校的教师编制放宽，提高专职教师的数量与质量，加大对培训质量的监控与跟踪等。

二、提高农村中学生物学教学的技巧

（一）改变学生学习观念

在教学过程或与学生交谈中，要注意渗透以下两点：第一，从国家重视素质教育的角度来引导学生学好生物学，而不是仅仅为了升学。退一步讲，就是为了升学，在中考时生物也占一定的分数，生物实验也是一个必考内容。第二，从生命科学发展及其成果角度来提高学生对生物学的认识和兴趣。如：讲述学生的父母种地的规律以及技巧、一些植物的生长习性、动物的繁殖方式、鸟类的筑巢、亲子鉴定等相关的内容来提高学生对生物学的兴趣。

（二）利用现有环境和条件进行教学

1.利用现有多媒体教学。多媒体具有图文声像，可以把微观的东西放大化，把抽象的东西简单化，把生动的东西课堂化，把枯燥的东西情趣化。生物学的特点就是有生命，而生命是多彩的。而多彩生命的体现不能仅限于在课堂上的苍白讲述。要利用多媒体，把生物课变成一个有血有肉、简单易懂、轻松愉快、思维活跃的课堂。

2.利用好实验室，加强实验操作。生物学是一门以实验为基础的自然科学，我们应在现有条件下尽量多开生物实验课，实验不能让学生做的要做演示实验，演示也不能做的要有多媒体展示。在实验过程中应多鼓励学生亲自动手做，以此来调动学生对实验操作的兴趣。

3.利用农村资源。农村中学的学生绝大多数都来自农村，有条件与大自然充分接触，有更多机会接触到形形色色的生物，这就更有可能增加对生物感兴趣的机会。大自然实际上就是学生的第二实验室，在这里学生可以做很多与中学生物相关的实验，比如植物的蒸腾作用、光合作用等。再比如让学生在周末或假期参与家里的农活的同时，观察植物的组成，不同植物叶的形态等。

（三）在生物教学过程中要把握的几个点

1.要有趣地引入。兴趣是最好的老师。每堂课都要用心设计一个与内容相关的有趣小故事或学生关心的一些问题来以此引起学生的学习兴趣。比如在讲“软体动物”时，用“鹬蚌相争，渔翁得利”的故事引入，引起学生的讨论，然后再提出问题“河蚌为什么能紧紧的夹住鹬的嘴？身体有什么结构可以让它做到？”这样就能把学生的兴趣激发出来，认真听讲和思考。

2.理论联系实际地教。生物学与生活联系异常紧密，联系实际可以让生物学知识具体、通俗而有助于学生理解和记忆，同时也可以让学生热爱生物学，有兴趣学习生物。来自农村的学生与城市的学生相比有一定的优势，那就是他们都随父母在农村长大，见闻过许多和生物相关的事情，也有一些生活的体验。在教学时要时刻注意理论联系实际。比如我们在讲细胞膜是选择透过性膜时，可以联系：做糖蒜时加入的醋和白糖为什么可进入到蒜的内部？做酸菜时为什么要密封？种庄稼时为什么要松土？再比如我们在讲植物的质壁分离时，可以联系家里用盐腌过的白菜就蔫；讲蒸腾作用时，可以联系大树下比在太阳伞下感觉凉爽。

3.布置有兴趣的家庭作业。利用农村生物丰富多样的天然优势，让学生在玩中感受到成功。比如在做“观察蚯蚓”的实验前，可先布置学生到田地里去抓一些蚯蚓。在上课时提问：为什么蚯蚓要在潮湿的土壤中才能找到？蚯蚓是怎么运动的？怎么辨认蚯蚓的前端与后端？为什么下雨后蚯蚓要钻出地面？等等一些问题。这样就可以把学生的业余活动与课堂联系在一起，作业即等同于玩耍，在玩的同时又学习了知识。

4.成立生物兴趣活动小组。在老师引导下让学生自己成立生物兴趣活动小组，开展一些活动，即锻炼了学生的组织能力也学习了知识。如引导学生结合植树节、世界粮食日等与生物有关的活动，开展相关的知识竞赛或宣传活动；再比如引导学生制作一些当地常见植物的标本、植物叶的艺术品等，使学生在活动中获得知识。

总之，农村的生物教学虽然硬件不足、也不受学生重视，但也有城市中学不具有的资源和生活体验优势，所以只要我们所有人一起努力，让学生认清生物学的社会地位，提高生物学的教学质量便指日可待。

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