试论中学图书馆员的语文教师角色分担

王金艳

摘要：中学图书官员从职业角度上分析，这一职业不等同于教师职业，它具有复合角色的职业特点。然而，复合角色包含有教师性特色。这就是从中学图书馆员的职业性能和职业特色来分析考量。文章通过结合现阶段中学语文教学现状，对这一职业特点与语文教师之间所具备的职业特点相互契合方面的分析，找出两者之间的职业交集，分析阐释中学图书馆员与中学语文教师方面的分担途径。

关键词：图书馆员；语文教师；角色分担

图书馆员的职业决定了图书馆员的职业特色。雷蒙德·麦金尼斯说：“……图书馆员的职责天然包括一种教学的作用。”现如今这个观点备受大众所认可。特别是在学校教育中，图书馆员完全不等同于馆中的服务人员，他更是担当教师方面的角色，对入馆学习者起到辅导和导航的作用。这符合我国当下素质教育发展的要求，同时也可以很好地为我国素质教育的发展提供更加广阔的教育发展空间。美国图书馆学家阿亨指出：“一名图书馆员在任何场合下，都应该从教师的角度进行工作。”这就很好地说明图书馆员应该具備教师的教学能力和教师的职业操守，达到能够为学生教学的发展提供师资的能力与资格。只有实现图书馆员教师能力的要求和不断培养，才能实现精英教学和素质教育的前面发展，才能促进我国中学语文教育向更高的层次进军。

1.传统的学校图书馆员的角色

1.1图书馆的看门人。部分美国教育方面的学者认为，在文化教育领域方面，图书馆员隶属文化的生产者， William Goode说：“图书馆员是任何人都可以干的看门人，是一个主要是防止破坏文明者和盗贼的守卫。”图书馆员的工作主要是看守图书馆的图书等重要收藏资料，方便读者阅读和对知识的吸收，同时也监督读者对图书的尊重和喜好，保护好图书。开拓知识教育的另一番新天地。

1.2文献、资料的保管员。Andrew Abbott在1988年说，图书馆员作为印刷形式的文化传统的守卫者，在自己的领域面临着较少的竞争，除了获得社会荣誉的一般性欲望之外，没有真正的促进结构变化的刺激，没有压力去“侵入其他领域”。馆员的传统角色是“传递文献信息、进行信息咨询、以及组织开展读书活动等等”，图书馆员承担着科学文化传播的重任，是人类文明传承与不断发展的重要执行者与传播者。

1.3教材的旁观者。传统的图书馆员并不承担着教学的任务，对教学一无所知，对于教材方面，知识流于管理和实现馆藏的例行工作，没有实现真正意义上的图书馆教学执行者，充其量也只能算是图书馆的管理人员。由此看来，传统的图书馆员对于教学来说算是门外汉，没有了解图书馆里面的各种教材，更很难论及教学方面的实际能力。

1.4教育教学的后勤者。传统模式发展下的图书馆往往是以馆员和学生之间借阅的单纯关系而进行的。图书馆员大多数担任管理好图书馆里面的藏书和借书给学生的工作，这样就只局限于校内图书馆的管理范围，没有能够更大地拓展图书馆的发展空间。很多情况下图书馆员只能扮演着教育教学的后勤人员，没能真正发挥其教育发展的具体作用。

2.新时期图书馆员的语文教师角色分担

2.1图书馆员分担教师角色的现实原因。语文教育教学过程中，不仅仅能够实现学生听说读写能力的培养，同时更应该培养学生课外阅读的能力，从这一层面上来考量，图书馆教育在中学语文教育教学中显得十分重要。因为，兴趣是一切教学活动中最好的老师，语文素养方面的培养有赖于图书馆中知识对学生的熏陶与不断教学。由此，我们希望中学图书馆员首先应具备教学这一能力素质，在管理工作中同时能够实现教育教学的多向化发展。然而，现阶段造成语文教学中出现的读写分离的原因主要有：

2.1.1应试教育挤占了课外读写时间。受应试教育的长期作用，教育方面患上了“短视症”，导致学生与家长也在对教育产生过强的短期效应期望，对知识的阅读很难产生浓厚的兴趣。然而，在面对繁重的课业负担压力下，读者们又不得不强迫自己去努力阅读，但是课外阅读根本没有腾出相应的时间，最终造成学生阅读能力严重低下，使之阅读量少之甚少。课外阅读与写作是一个长期发展的过程，不能一蹴而就，因此，需要学生在长期的阅读和写作中实现这方面能力的培养。教师在“只看分数”的压力之下，为数较少、带有明显功利目的的指导，变成了课堂教学的点缀，其结果是学生在考试中，阅读部分理解能力差，得分较少；习作不讲章法，或千人一面，没有新意，内容枯槁，缺乏心意、深度、高度。这样，导致课外阅读教学很难进行，素质教育发展受阻。

2.1.2阅读和写作指导严重滞后。造成现阶段中学生读写能力变得越来越差的一个重要原因之一是不正确的教师指导行为。受到现阶段激烈的市场竞争和应试教育的影响，造成很多教师形成急功近利的浮躁心理，然而，博览群书必然会浪费不少时间，语文知识的积淀并非一日之功，加之繁重的教学任务，比如辅导、进修、培训等一系列的任务，导致不少教师放弃引导学生长期阅读的教育方式，而选择近期的有的放矢的教学方式，直面应试教育。这样，必然导致学生在学习语文过程中无的放矢，导致阅读和写作能力逐渐变差。学生的课外阅读存在着很大的盲目性，一是选择的盲目性，学生往往只凭兴趣选择书籍，受流行文化的影响较大；二是阅读目的的盲目性，学生在阅读是注重的是文章内容的曲折离奇，对于谋篇布局，写作手法技巧等不感兴趣，同时，没有良好的摘记习惯。再加上很多学校班容量大，对于学生的阅读、习作指导只能停留在面，不能实现人人个别辅导，对于学情千差万别的学生来说，往往不得其法。

2.1.3教学压力使阅读、写作难以保证。想要提高中学生语文阅读和写作能力素质，仅凭短短的45分钟课堂教学是难以实现的。课外阅读对学生的阅读能力的培养和写作能力的培养是至关重要的。按照教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》《普通高中课程标准》的要求，小学阶段学生的阅读总量要达到145万字，初中阶段和高中阶段学生的阅读总量分别要达到260万字和150万字。要很好的完成这一读写任务，仅靠课堂或语文老师单一式的教学是很难实现的。例如高中语文课堂教学，就以每周六节语文课来进行，其中阅读或写作只占两节，然而，中学语文教师在短短的两年教学时间里要实现五本必修、八本选修的语文教材教学内容，再加上各种大大小小的考试，使教师在教学过程中倍感疲劳。繁重的教学任务使不少教师难以进一步培养学生的阅读和写作能力。

2.2实现图书馆员语文教师角色变化的途径

2.2.1馆员利用资源优势，指导学生课外阅读。一般情况下，图书馆藏书较为丰富，图书类别较为齐全，阅读资源比较丰富，可以为学生提供更加广阔的阅读空间。

图书馆员不仅具备图书的管理能力，同时应具备一定的中学语文教学能力，不断提高管理和教育方面的能力素养，在了解和深谙图书方面资料的同时，应与语文教师相互联系，共同实现对学生阅读和写作方面的能力培养工作，有效体提高图书馆的教育功能。在开展语文读书专题活动中，图书馆员应与语文教师配合，在实现阅读和写作活动发展中进一步展现图书馆员的教育作用，实现图书馆员在语文教育教学中的功能发展。由此，可以在培养学生阅读和写作能力的过程中使学生与图书馆员在共同学习中建立一种良好的师生教与学的互动关系，从而培养学生勤于阅读和勤于写作的能力，实现学生对学习的兴趣爱好的不断提高。

2.2.2细化教学，将读写课独立出来。实现语文教学内容的不断细化，建立不同的学习兴趣小点，提高学生对语文阅读和写作的爱好，保证学生写作能力得到不断提高，这些过程，离不开图书馆员的教学互动作用。综观语文阅读的特点，需要一个发展的独立空间，阅读才能与写作形成一连串发展的链条，在不断阅读中培养学生写作的发散性思维。由此看来，阅读教学在语文老师单方教育中是很难完成的，必须借助于图书馆里面的图书馆员来分担教育，实现阅读的渗透性发展。图书馆员如果能够担当语文教师的角色，对学生阅读和写作进行全方位的辅导，可以更进一步提高学生的阅读和写作水平，同时也可以给语文教师更多的教育专研空间，实现语文教育的素质化发展。

2.2.3图书馆员要平等参与课程教学。图书馆属于教育教学的重要前沿阵地，图书馆员应该担当教学发展的先锋任务，实现学生对知识兴趣的不断培养，所以说，图书馆员的教育教学能力素质直接关乎学生阅读和写作能力培养程度的高低。由此看来，图书馆员应该具备教学方面的能力素养，只有这样，才能担当图书的管理人员，才能真正实现图书馆的教育作用。图书馆员作为教育教学的重要参与者，应该深入了解学生，尊重学生的阅读发展思维和行为习惯，实现学生的多向性思维能力的不断培养。学生是教学发展的重要载体，同时也是实现教学发展的主体，学生能力素质的培养有赖于教师对学生的关爱与潜移默化、耳濡目染式的教育行为来实现。图书馆员作为教育体系的重要组成部分，应该和学生建立起良师益友、阅读伙伴的良好关系，从思维和实际行动中教导学生、感化学生，从而建立起更为广泛的师生关系。“行为世范、学为良师”教育者当以身体力行，为学生建立一个良好的教师形象，图书馆员亦是如此。

2.2.4学校和教师需制定长远计划。如果在课外阅读和写作的要求上过重，过于追求数量和进度，反而会出现“欲速则不达”的情况。因此需要学校和教师作出长期计划，从起始年级开展，形成系统课程。读写课作为独立的课程，列入课表，由承担读写课程的图书馆员负责，以保证学生的阅读和写作课不被其他内容侵占。阅读课的地点可以不在教室，在学校开辟专门的阅览室。阅览室里，学生没有固定的座位，学生可以自由阅读，相互切磋。形式上更为灵活自由，还可以增加师生之间、同学之间的情感和信任，让学生在愉快的环境中享受知识的乐趣。

2.2.5领导阶层的战略眼光和馆员的素质要求。要实现图书馆员教师角色的转变和发展，就必须实现领导阶层对此事的重视度与决策的发展程度的提高，同时也要求对图书馆员能力素质方面进一步要求和培训。从长远发展角度来考量，图书馆教育对学校教育的发展不可小视，我们应该在图书馆员能力素质方面进行培养和不断提高，拓宽教学新领域，实现中学生能力素质方面的提高。

结语

综上所述，中学图书馆教育的开设与进一步发展，在实现图书馆员管理能力的同时，还可以彰显图书馆员教育方面的能力与特点，更能体现出图书馆的真正用途。建立教师型馆员，更有利于中学生阅读教育的发展，使图书馆员在日常管理工作中与中学生建立更好的师生关系，陶冶学生阅读的情操，使学生在兴趣阅读下不自觉地培养其阅读能力，更加能够促进语文教学的发展。（作者单位：包头市图书馆）

参考文献：

[1]刘冬梅；对建立教师型馆员的构想[J]；图书馆理论与实践；2003年04期

[2]王学艳；教育转型与图书馆员角色转换[J]；情报资料工作；2002年03期

[3]約翰巴德；王林西；图书馆员是教师[J]；图书馆学研究；1985年03期