新课程理念下的小学数学教学之我见

鲍江艳

【摘要】随着新课程改革的实施，人们越来越关注现代课堂教学的有效性。因此，为了提高教学水平，实现教学效率与教学效益同步提高，教师要积极优化现代课堂教学，精心设计教学方案，创新教学模式，坚持新课改教学理念，提高课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学；课堂教学

教师是课堂教学的主导者，对提升课堂教学效率起着关键性的作用，也就是说一堂课的优劣取决于教师。所以，在新课程改革的背景下，这就要求教师创新教学手段和方法，充分调动学生的学习热情，让学生真正成为课堂的主人。

一、培养认真阅读课本的良好习惯

数学教师以及在小学数学领域中的学生都主观认为阅读一般是文科的范畴，数学根本不需要阅读，最终就忽视了阅读，让学生无法深刻理解教材的内容。现实中学习存在的问题：学生积极地背，掌握了知识，却不会用。此类阅读流于形式，只是对表面知识的浏览，没有深化到学生的思维当中，也就是费了力却没有得到对应的收益。阅读要反复品味，直到完全理解才罢休，阅读的过程不只是对文字简单的浏览，而是一个知识消化与转化的过程，将课本知识逐渐转化为自己的知识，进而灵活使用。阅读的效率不仅提升起来，阅读的意义也充分呈现出来。

二、培养学生认真倾听的好习惯

基于小学生的心理特征，小学生活泼好动，在课堂上往往都不会专心去听讲。在实践过程中，我们发现学生每节课的集中注意力时间平均约为30分钟。因此，培养学生认真听课，认真对待一件事物的习惯是非常重要的，只有这样才能确保学生的学习效率。

1.培养学生预习的习惯

课前预习直观来讲是指学生对即将要学习的知识进行简单的学习，提升学习主动性，从而保障学生在课堂听讲过程中能够跟上教师的节奏。预习过程中，学生能初步了解课堂上可能会讲到的知识，而且会用已经掌握的知识去探究，不懂的地方课堂上在教师的帮助下解决。

2.要有正确的做课堂记笔记的方法

笔记主要是记课堂上的重要知识点、概论以及提示等内容，关于部分内容需要留下空白，在课后进行填补，使学生明白课堂上应该掌握什么。要培养学生注重听解例题解析的关键部分，让学生学会认识重点，抓住重点的技巧，从而提升课堂教学效率，保障教学预期目标的实现。

三、创设问题情境，调动学生的学习热情

创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境要遵循学生的心理特征与认知规律，根据学生的实际生活经验进行设计。如教学“认识钟表”，我在导入新课时充分利用情境，先让学生欣赏他们比较喜欢的儿童动画片《喜羊羊与灰太狼》的片段，然后提问：圣诞节快到了，喜羊羊与懒羊羊要一起去参加圣诞晚会，你认为他们会在什么时间去参加呢？问题情境充分调动了学生学习的热情，学生都积极参与进来。接着我让学生通过观察钟面分别认识时针与分针。通过观察，学生认识了钟表每个部分的名称及每种组合所表达的意思。在认识整时时，我让学生对照实物时钟说一说自己的理解，然后我再总结、评价、概述。

四、改变学习方式，引导学生自主学习

教学过程中，我们应注重鼓励学生独立思考，引导学生自主探索学习。作为教师应该明确，学生才是学习活动的主体，教师只是引导者、组织者、合作者。教育心理学指出，学生的学习方式主要有接受和发现两种，这两中都有其不同的存在价值。在以往教学中，我们过于强调接受和掌握，而在一定程度上限制了学生的学习热情，束缚了其创新思维的发展，阻碍了学生自主学习意识的提高。因此，我们现在当务之急就是要转变学生的这种状态，让学生“活”起来、“动”起来，并主动探求知识、发现问题、解决问题，使他们的知识、技能、情感、态度以及价值观等方面都得到整体性的发展，这样才真正顺应了社会的发展需求。

五、实施生活化教学，将数学知识与生活实际相联系

密切联系生活实际教学是新课程倡导的重要教学理念之一。所谓生活化教学，就是将生活中的元素引入课堂教学，让学生在贴近生活实际中学习数学知识，有利于提高学生对数学重要性的理解，也有助于培养他们的数学学习兴趣，提高学生对数学知识的应用意识。例如，在学习正方形时，教师可以在课堂上展示一些正方形的实物，使学生对正方形的性质与特征产生基本的了解，然后再出示一些其他的图形。

六、鼓励“标新立异”，激发学生的创造热情

只有不满足于现状，不拘泥于一格，大胆“标新立异”，敢于怀疑一切，才能有创新，才能有探索的动力，才能创造性地去解决问题。因此，对于学生提出的不同见解，不要一棒子打死，不能强求千篇一律，循规蹈矩，扼杀学生的创新火花，对那些有新意、有创新、能自圆其说的回答，教师都要及时给予鼓励与表扬。培养学生的创新能力，还必须抛弃传统教学中那些抑制创造潜能形成的各种外在因素，为创新能力发展重新开辟一条绿色大道。

总之，在小学数学课堂中提高教学的有效性需要我们广大教师以新课改的理念、积极进取的意识，在教学实践中不断探索、反思、总结，切实提高每一节课的教学效益，只有这样才能促进小学生数学知识能力的提高和全面持续发展。

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