中学英语听力教学探索

王菊

【摘要】全面性是素质教育最为明显的特征之一，这要求在英语教学中培养学生听、说、读、写、译五项技能。听力教学既是一种语言学习，又是一种技能的培养。在五项技能中，听是最为基础，也是最为重要的技能，它是获取信息的主要途径，同时还是其它四项技能的基础。然而，目前中学生中有许多学生惧怕听力，出现了与播放听力录音的语速不同步、“随机”做答等状况。这使得听力训练成为英语教学中的一个薄弱环节。本篇文章将阐述一些有关培养中学生英语听力技能的策略。

【关键词】英语听力；技能策略方法；听力活动

一、我们需明确听力的心理机制

1.分析和综合

大脑高级神经活动的分析和综合功能在语言信号接受中的体现可表现为；①耳朵对音的感知和识别；②初步理解具体材料；③短时记忆储存；④联接新旧短时记忆中的材料；⑤领会所听材料意思并进行长时储存；⑥回顾大意梗概。根据英语学科特点，理解材料不仅仅是对每个词义的了解，而且还包括英语固有的词序、时态等语法关系以及各个词语和它们的替换形式之间关系的了解。

2.预测和筛选

在听的活动中，人并不总是在被动接受外界信息，而是时刻对上下文、或对所讲内容的背景知识、或对讲话人的身体姿态语气等非语言手段的洞悉了解的基础上，就可以听了上半句预测到下半句所要讲的大概内容。

3.印证和修正

在听的活动中，听者总是在自觉和不自觉地根据后面所听到的内容在不断检验和修正自己所做出的判断和结论，以求尽可能地理解别人。这是在听的活动中很重要的心理取向。

在听力教学中不妨把听的心理机制的基本知识简明扼要、通俗易懂地介绍给学生，使他们掌握正确的听的方法和技术。一边分析，一边综合；一边听，一边猜，带着问题在听的过程中去印证。

二、听力训练中的策略

听力是领会言语含义的一种能力。通过听觉领会言语是一个复杂的过程，它包括接收信息、识别、判断和理解声音、信号等几个层次的快速心理活动，因而要求听者具有一系列的听力技巧。如何训练学生掌握这些技巧，进而提高听力水平，这就需要教师采用正确的策略和方法。

1.课堂训练的策略

课堂上，教师要有计划、有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧。这些技巧大体包括：①抓要点：重点理解并记住所听材料的主要信息，克服力求听懂每句话、每个词而平均分配注意力的错误心理。②推理、猜测：依据上文，或录音中的复加信息，如语调、语气及伴随的其它声音等，对某些没听懂的部分进行合乎情理的推理或猜测生词。③预测：根据题目、图表、练习题等线索加上听者本人的自身经验来推测、判断将要听到的内容，有助于很快理解所听材料。④目的不同，听法有别：对于所听内容的目的，要求不一样，听者的侧重点及听的方式会有很大的差别。比如，听新闻一般是记住新闻要点，要着重注意最前面具有综述性质的导句；听天气预报，则要了解温度、风、雨、雪等细节；听讲座，必须跟上讲话人的思路，弄清楚要表达的中心内容，分为几大部分，每部分的要点是什么等等。如果教师不向学生传授这些技巧，只是一味地放录音给学生听，几遍后对对答案了事，学生的进步则会十分缓慢。教师若分期把这些技巧向学生仔细讲解、示范，并通过反复练习要求学生熟练掌握，能不失时机地进行启发，使放音与收听同有针对性的讲解和和阶段性的检查结合起来，再纠正错误时指出所犯错误的原因，那听力训练就会收到好的效果。

2.大量的课外语言输入策略

听力的提高光靠每周三四节英语是远远不够的，课堂上学到的技巧要通过每天课下的大量泛听来巩固和提高。语言习得依赖于大量的语言输入。教师必须人为地给学生创造一个目的语环境。只有通过大量的听力实践，学生才能把所学转变成一种自然习惯，并运用自如。如果课上和课下所听的材料能配套，也就是说课上讲什么，课下就着重听有关的听力资料，效果会更好。

三、听力训练中不可忽视非智力心理因素

和其它教学活动一样，在听力训练中，师生双方的行为都不限于智力活动，他们的非智力因素也参与并影响教学的进行，起着十分重要的作用。智力因素一般包括感觉、知觉、思维、记忆力等直接参与的认知过程，主要承担对信息的加工处理工作。而那些不直接参与认知过程的心理因素常被视为非智力因素，一般指情感、兴趣、注意力、意志等等。在学生身上则表现为学习情绪、学习态度。这些因素虽然不直接介入学习，但却起着激发、调节和推动学习的作用。如何调控学生的非智力心理因素，使其处于积极状态，从而提高听力训练的效率，是值得高度重视的。

当然，在完成教材听力训练之余，拓宽学生视野也大有裨益，且必不可少。听说读写是相互依存和促进的四种技能，教师应当注重把四种技能的培养合理渗透，全面提高英语教师不仅要坚持自我进修，更新自身知识储备，提倡终生学习，同时更要具备良好的个性品质。

参考文献：

[1]郑志亮.探索中学英语听力教学.《学周刊：下旬》，2014（3）

[2]陈红.中学英语听力教学浅谈.《广西师范大学学报：哲学社会科学版》，2002（S3）

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