大连市普通高中创新实践学校教育管理模式剖析

方振强

大连市普通高中创新实践学校是全国首家将通用技术七个选修模块集中在一起授课的学校。学校拥有50多个各具特色的专业实验室和大量的先进实验设备，能够全面落实国家通用技术选修课程计划，为全市高中生提供体验、感悟、合作、交流、创新、实践的平台。

● “树干型”课程体系

中国的通用技术课程以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。技术素养是指对科学和技术进行合理有效的评价，并做出相应决策所必需的关键知识和能力，是理解技术的本质和它与科学、社会之间关系的能力，是使用、管理、评价和理解技术的能力。

因此，崇尚创新与实践的通用技术教育成为了学校主要课程内容，并辅以人文素养、信息素养、科学素养的提升教育和生存教育、德育教育，便构成了学校课程体系。

● “双元制管理”运行流程

来大连市普通高中创新实践学校普通高中创新教育基地学习之前，要进行“基地学校”和“来宾学校”的交接工作（一般提前两周或者学期初所有“来宾学校”一起进行交接），“基地学校”向“来宾学校”介绍学校功能、课程设置、选课情况和“双元制”管理方式。而后“来宾学校”会组织学生进行选课，由选课系统为学生自动分班，“来宾学校”得到选课结果后，通知学生所在班级。学生由“来宾学校”组织到校学习，进行创新实践项目活动，填写成长手册，得到同学、教师和专家的评价，在最后一堂课进行创意展演，在拓展训练师的引导下完成心灵启航。普通高中创新教育基地对在校学生实行双元制管理模式，即由“基地学校”和“来宾学校”共同管理。

● “愿景升华”教学理念

学校创新教育的教学目标形成是“教师愿景—师生愿景—学生愿景”转移升华的过程，在教学实施的过程中，教师原有的愿景和课前拟定的教学目标，在教学过程中可以根据学生的需求进行动态发展变化，直至转化为学生个体和学生团队的愿景和目标。我们将这个过程称为“愿景升华”。

愿景升华教育理念，以学习者为中心，充分体现了对学习主体的尊重。这种尊重要求教育适应学生，成为解决学生学习中困难和问题的过程，学生共同参与、相互作用会使教育成为创造性地实现教育目标的过程，成为不断生成新的教育价值和新的教育契机的过程。这些新的教育契机将成为学生发展的新的生长点,也会给教育过程带来新的目标和方向。因此，教育应是不断丰富着和推进着的。每个教学项目在不同的学生身上会得到不同的学生愿景，并激发师生愿景和教师愿景的变化升级，随着学校的发展和推进，创新教育课程将不断得到创新力量的充实，而升级后的创新项目的教师愿景又会催生更有新意的学生愿景产生，因此形成了创新教育的升华发展。

● “161”教学模式

学校在课堂教学中实行“161”教学模式，即在80分钟的课堂上，前10分钟进行破冰、分组、情境导入、项目论证和任务分配，中间60分钟进行项目实施和设计制作，最后10分钟进行项目展示、项目评价和项目拓展。

学校采用项目教学法实行“161”教学模式，由项目来引领，任务来驱动，在做中学，学中悟、悟中做，很好地完成了愿景的升华。

● “E平台”学业管理

学校每年要接待万余名学生来校上课，而且要提供很多课程模块的学习内容，对场地、师资和设备提出了极大的挑战，选课分流是一个必然的选择。所有学生全部进行网上选课，白天学生可以访问网站了解学校的课程介绍，傍晚学生可利用各种网络渠道，在限定的时间内进行选课，学生能够尽最大可能地选择到自己喜欢的课程，满足学生的特长和爱好需求。每次选课“基地学校”都会根据“来宾学校”的人数限定班型班额，每半年都会根据学生的喜好程度动态配置教学资源，希望能使学生选课更公平，让每位学生都能选择到自己喜欢的创新教育课程。

● “合作伙伴式”课堂管理

学校采用“合作伙伴式”课堂管理，实验室里没有讲台，教师走下“高台”和学生平等交流，学生原有的“矩形阵列”式规划性座位，被一个个发散式的“创意岛”取代，学生按照项目需要，组成3～6人的创意小组，并选出一个项目组长，包括教师在内，大家是合作伙伴关系，每个学生都是学习的主体。创意小组之间强调竞争，小组内部强调合作，注重能力互补、合理分配和使用资源、分工协作、共同担当，形成合作伙伴，合力完成项目任务。

● 多维度师资构成

普通高中创新教育基地的教师要专业能力强，创新意识高，要能接受新事物、新思想，善于学习并把握前沿动态，善于教化能启迪学生智慧。普通高中创新教育基地的教师应该是多维度的师资构成，不仅仅是老中青结合，还要专职和兼职相结合，师范与非师（非师范大学的技术型人才，如汽车专业人才）相结合。多维度的师资配置不仅能增进校际的横向交流，促进学校和社会的纵向融合，还能大大推动创新教育的发展。

● “四层级”设备管理

学校采取了教务处、总务处共同对设备设施进行协作管理的机制，第一级别由中层以上领导成立设备设施使用、评估、管理小组，每学期负责对设备进行验收和评估；第二级别由总务处干事和一线教学教师组成，集体负责设备的常规管理、使用、维修、维护、保养和报废更新申请；第三级别是来访学校的学生干部及普通学生，他们负责协助一线教学教师对设备进行管理和使用登记；第四级别是来访学校的领导和老师，他们负责协调学生和设备之间的管理，和学校一起商讨意外伤害和损坏赔偿等突发事件的管理和应对策略。

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