信息技术课程中德育渗透的实践与思考

江凌瀚

在信息技术教学中渗透德育，培养适应新世纪的人才已成为摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。因此，在学科课堂教学中，我对信息技术课程如何进行德育渗透做了一些实践并进行了思考。

● 信息技术课堂德育渗透的方向研究

1.挖掘教材中的“活性素材”，让传统的德育现代化

教材是课堂教育的基本依据，教师要充分利用教材中的德育点，让爱国主义、文明风尚和提倡环保等结合信息技术，使传统德育有更现代的切入点，更容易激发学生的思考。例如，在计算机发展史这一课，如果仅仅挖掘教材中提到的我国与世界领先水平的差距，和我们的“无芯时代”，学生听起来没有新意。于是，我联系了“高通反垄断案”：据来自手机行业的数据显示，国内手机厂商每出货一部智能手机，除支付高通芯片或解决方案费用外，还要按照单机售价，向高通公司额外支付3%～6%的专利授权费用，而这些费用都会间接地转嫁到消费者身上。其结果就是中国的整个手机产业彻底沦为制造业，利润被海外的专利公司霸占了，我国手机产业发展遭受无“芯”质伤。这一案例让我们看到，当下最迫切的不是调查结果，而是中国企业急需补齐自身短板，在产品技术、质量方面奋力追赶，缩小差距……像这样结合时事的德育渗透，虽没有直接激励学生们好好学习，但是对已经有独立思考能力的中学生，教师给出了一个思索的方向，比直接给出要求效果要好得多。这节课后的很长一段时间，在教室里、走廊上我不时都能听到学生的谈话中提到“高通案”，他们一直在关注着这个案例的后续发展，他们会思考，会自己找到想要的答案。我很欣慰，这一节课在学生的心中悄然种下了知识就是力量的种子。

2.直击学生认识的误区，从教学设计上坚持德育渗透

目前的学生群可以说是现代信息技术的原住民，他们对新技术的接受与掌握无疑都要比父母长辈得心应手。因此，有的学生开始迷恋游戏、网络，越来越少地与同学、老师以及家长交流，但他们的现实成功交往经验严重缺乏。针对这样的共性我的课堂德育渗透就有了方向。

例如，七年级的PowerPoint单元，在作品制作课上，我选的范例是网络上流传的以感恩父母为主题的唯美的PPT作品。在范例欣赏上我主要探讨技术的美，只是在谈到作品主题时明确，可以找贴近自己生活的素材。从各班提交的作品可以看到，学生从范例中学到了很多。有的利用自己从小到大的照片做素材，表达对父母的感激；有的以自己的班集体为素材，每位同学、每位教师在他心中有着一席之地；有的是校园温馨集锦；有的是对大自然的谢意……每一份作品都可以看到学生的思考和感恩。

● 信息技术课堂德育渗透的方法实施

1.把握学生的学习心理，推进德育

初中生正处于一个很敏感的年龄阶段，他们的自我意识开始膨胀，觉得自己已经具备分析判断和筛选的能力，对教师和家长推荐的内容容易产生抵触心理，更愿意自己去发现“有趣的好东西”。同时，他们的群体意识和需求开始增加，很在意自己在同伴心中的评价，也很愿意追随同龄人的追求。课堂是教育最权威的阵地，进行课堂德育渗透，只有充分尊重初中生的心理特点，遵循他们的心理轨迹，工作才能有成效。

2.在每一节课上强调行为养成，规范德育

信息技术课很多时候是在计算机房进行，利用计算机房规范学生的日常行为养成也是一种有效的德育。具体做法是，用机房守则约束学生，将一些不文明的行为编成屏保，在学生每节课落座时提醒，如禁止恶搞键盘、禁止乱点鼠标、禁止恶作剧拆卸等。而关于奖罚的原则和措施在每学期第一节课就公布，并严格执行。例如，在教材七年级上册中的教学内容有提到，在享受信息技术成果的同时，我们要自觉保护知识产权，但学生对黑客和病毒传播的好奇远远大于教师宣传的的信息技术道德养成。于是在后续的教学中，每次遇有学生剽窃他人作业，或者恶意篡改别人作品，我都及时警告并进行惩罚。经过长期坚持规范上机行为，学生逐渐自觉抵制不良思想的侵蚀，养成良好的学习习惯和信息素养。

3.营造轻松自由的教育环境，深化德育

首先，我给学生创造欣赏美的空间，在每次的作品课上，都有意地渗透计算机的技术特点，色彩的美感点评，以此来提高学生的审美力。在介绍计算机的前沿知识时，也穿插人机互动所蕴含的现代科技美，让学生受到熏陶。

其次，信息技术教材中每学期都有不少内容可以设计成协作学习任务，因此，我选择建立机制让学生体验合作学习，并在这个过程中让学生建立正确的竞争意识。比如，每学期的作品创作任务，小作品我让同桌两位学生合作完成一份任务，在《作品记录单》里有一栏是分工，请合作伙伴自己选择在完成作品过程中两人分担的任务比例，以此督促学生积极参与合作。而设计两人为一小组也是为了增加学生参与协作的机会，多尝试就能有各个方面的收获。在这个过程中，学生逐渐学会了如何和同伴相处，如何包容同伴的缺点。

4.创造学生自主教育时机，自主德育

现在初中生的思想活跃，已经开始思考人生的价值，开始用自己的眼光看待个人、社会、国家，他们有着很强的进取心和好胜心，总想在同伴面前展示自己的才能。面对他们的这一心理特点，我设计的学期任务的总线索就是鼓励良性竞争，鼓励表现自己个性的阳光作品。于是开学第一课，我就告诉了学生本学期的所有作业安排，让他们产生一种自己掌握学习的成就，同时将技术评价标准及我的个人喜好也一并公布。我的个人喜好自然就是所有可以表达阳光灿烂的真善美。这样，每个学期第一节课后学生们都有一种热血沸腾的感觉，他们期待着接下来的大展手脚。但孩子的热情来得快，去得也快，经常有学生开学第二周就在课堂上问：“老师，这节课的作业可以下节课补吗？”初中的学生很难听取教师和家长的意见，他们宁愿自己摸索、自己体验。面对这一心理特点，我的做法是给他们机会犯错，因此，我常常的回答是：“可以，但是很可能你下节课没有足够的时间做两次的作业。”无一例外的，每个这么做的学生都没有听进去我的劝告，我只能等着他们下一次毫无悬念地赶作业赶得焦头烂额，而且难以完成。但对于他们自己的选择，学生是愿意去思考这个结果的，如果我们再宽容点，给予他们时间和机会改正，这时就至少有一半的学生愿意承认自己的错误，吸取教训。

利用学生对新技术的热情，对信息技术学科的偏爱，再加上教师的努力，在课堂上采用符合学生心理的教学方法渗透德育，再留给学生多一点体会、思考甚至犯错的经验，信息技术课堂完全可以做到技术美和心里美同放光彩。endprint