张薇
摘 要:本文通过分析中等职业教育中中级技工学生的学情以及现阶段中药调剂课程的教学情况,提出将理论教学与工种教学相结合的教学尝试,并通过研究教材、教学方法、理论与实践的教学模式、教学效果反馈等,思考中技教学下职业引导与能力培养的重要性。
关键词:中职教育 中级技工 中药调剂 教学
一、学情背景
中等职业教育中,技校学生文化基础差,依赖性强,配合度较低。但是大多数又十分功利,对于今后的职业期望较高。
二、课程设置与意义
中医药已在医疗体系中运用越来越广泛,这就需要更多的中药调剂人才。中药调剂课程的设置完全符合政策导向,并有效结合了实际就业情况,具有实践的工种指导意义。
三、基本教学要求
1.教材
本课程教材使用为《中药炮制技术》,为全国中等职业教育国家规划教材,主要讲授中药炮制的基本理论、基本知识和基本技能。该教材有教学大纲及配套教学视频,但成书时间较早(2002年9月),与现行2010年版《中国药典》部分有差别。
2.传统教学模式
该课程根据教材,传统教学模式教学主要分成理论教学与实验教学两部分。理论教学与实验教学的课时分配比率约为4:1。
四、新型教学模式的尝试
1.参考中药调剂员职业标准丰富教材
鉴于该课程开设的意义,笔者在深入了解教材《中药炮制技术》 后,参考国家职业标准《中药调剂员》,挑选《中药调剂员(初级)》《中药调剂员(中级)》为参考补充教材。该教材没有配套的药材图谱,故参考国家职业资格培训中药调剂员参考用书《中药饮片彩色图集》制作教学课件。
2.以中药调剂员职业要求优化课程内容
(1)理论课程内容的优化。将基本参考书的内容与基础教材相结合,根据中药调剂员工种的职业要求,对理论教学进行补充扩张。以基础教材《中药炮制技术》为引线,将教材内容根据工种要求进行归类,标记级别:初、中级工共同要求掌握的药物及中药炮制方法标记为“☆”,只有中级要求药物及中药炮制方法标记为“△”,工种不做要求则不标记。若遇到高级工要求内容会提示区别标记为“○”。
制作课件,引入《中药饮片彩色图集》的药材图片及视频内容。以选用清晰、特征鲜明的图片为主;选用实验操作的记录视频,设备产品介绍视频,相关行业新闻视频,相关电视节目视频等。
(2)实验课程内容的优化。紧密结合《职业标准》中临方炮制方法的掌握要求,有针对性地选择炮制操作实验。利用模拟实际建造的中药调剂实验室进行调剂操作方法的教学与角色场景模拟。
3.以直观法改进教学模式
(1)理论教学模式。多媒体课件运用上,药材图片清晰并可以任意缩放;理论内容标记重难点等级;运用视频内容丰富理论教学;充分运用生活经验来传递相近的炮制方法及成品性状讲解;配合板书,理清各步操作流程与主要思路;课后布置回顾性作业,巩固教学效果。
(2)实验教学模式。边示范边讲解的引领操作,充分利用视频多媒体演示,“药材识别”部分以原药材标本为基础,而付药、用药服药方法的咨询等进行实际的角色场景模拟训练。
4.新型教学模式下的教学效果反馈
(1)理论教学。笔者对于所授课班级共计95名中技二年级学生进行调查。100%对于运用多媒体教学表示喜欢,45%觉得课程安排太紧凑,75%认为作业对于掌握知识并没有太大帮助,100%对于经验及职业相关教育内容表示欢迎,38%希望通过企业实习来掌握理论知识,另有26%觉得自己今后未必会从事相关职业。
(2)实验教学。“总结操作问题,并提出解决方法”。80%解释的比较浅显,需要老师不断地引导。对于中药调剂实验室的场景教学,100%表示非常受用。
五、小结
笔者对于中药调剂课的教学,在加入了职业工种教学后,对于学生今后的职业选择有了积极的意义。但问题依然突出:教学内容多,节奏过快,合理的教材编撰变成了至关重要的环节;理论作业的安排,职业考试试题库的建立非常重要;整体课时安排过少,实验课时不足,可将该课程分为上下部分,分为两个学期教学与实践,使学生的技能掌握更加熟练。
参考文献:
[1]陈志佳.技校毕业生择业心理分析与对策[J].现代经济信息,2009(4).
[2]罗玲英,苏兰宜,王加文等.中药炮制技能型人才需求及培养的可行性分析[J].亚太传统医药,2012(7).
(作者单位:杭州市轻工高级技工学校)endprint