电子电路课程一体化教学改革措施探讨

何少英

摘 要：在电子电路教学中，应用一体化教学模式，采用项目教学法和任务驱动教学法，落实一系列课程改革措施，将大大提高学生的学习兴趣和动手能力。本文从如何落实电子电路课程一体化教学探讨课程改革措施。

关键词：一体化教学 教学项目 学习任务内容

电子电路课程是电子专业学生必修的基础课程，根据学校现有教材、师资、设备，在电子电路课程开展一体化教学的可行性很高，下面笔者就开展一体化教学切实可行的改革措施进行探讨。

一、整合教学内容，设计教学项目

电子技术专业在第一个学期开设的专业课程有电子电路基础、元器件、收音机组装等，传统教学方法是在学习电子电路相关理论后，进行收音机组装的实操。由于电子技术知识的抽象、不直观，学生在上理论课时会感觉到有困难，学习热情逐渐减退。尽管后来有了实操，但时间相隔较远，而且技工学校学生不善于将理论与实际相结合，学生只管按照线路图焊接，调试不成功也不会用所学知识排除故障，实操过程中也感受不到学习的乐趣，久而久之便对电子技术学科产生了畏惧，达不到学习电子技术的目的。

笔者通过研究教学内容和分析学生的学习特点，认为可将电子电路基础、元器件、收音机装配与调试检修实训课程整合为一门电子电路课程，运用项目教学法对三本教材的内容进行重新整合。根据学生接受知识的能力和学生维持学习兴趣热情的特点，该课程设计了6个项目，每个项目分解为多个任务，任务安排由易到难，循序渐进，符合学生接受知识的特点；每个项目都对应有市场产品的装配，装配成功的产品既可以展示也可以拿回去自己使用，符合维持学生学习兴趣热情的特点。重新整合后的教学内容，有利于引导学生联系生产实际和生活实际，激发学生主动学习，提高综合职业能力。本课程教学项目的总体设计见表1。

表1 课程教学项目总体设计

序号 名称 学习任务 教学方法 学时

项目一 识别与检测常用电子分立元件 电阻、电容和电感的识别

二极管的识别与检测

三极管的识别与检测

制作LED循环灯 分组教学法、引导文教学法、任务驱动教学法 40

项目二 用电子分立元件装接放大电路 装接与检测分压式射极放大电路，

装接与检测音频功率放大器 多媒体演示教学法、分组教学法、引导文教学法、任务驱动教学法 18

项目三 用电子分立元件装接直流稳压电源 装接与检测直流稳压电源

装配输出4V的手机电源适配器 多媒体演示教学法、分组教学法、引导文教学法、任务驱动教学法 18

项目四 集成电路的识别 识别集成运算放大器

识别三端集成稳压器

装接集成功率放大器 多媒体演示教学法、分组教学法、引导文教学法、任务驱动教学法 24

项目五 晶闸管的识别与应用 晶闸管的识别与检测

装接与检测桥式可控整流电路

装接晶闸管调光电路 分组教学法、实验教学法、任务驱动教学法 30

项目六 收音机装配与检测 元器件检验

整机装配焊接与调试检测 引导文教学法、任务驱动教学法、案例教学法 30

二、理顺学习任务内容，编写对应教材

理顺学习任务的具体内容，能使教师思路清晰，能为编写对应教材做准备，学习任务内容的确定紧密围绕电子电路课程的学习目的，突出知识点和技能点，将知识点贯穿于项目任务中，注重读图、识图、绘制电路图、电路分析等能力的培养，避免过多公式推导。以项目一任务一为例，学习任务内容序化表见表2。理顺学习任务内容后，开始着手编写教材即工作页。工作页的应用，能够让学生熟悉完整的工作过程，让学生在学习到专业知识和技能的同时，还能获得职业方法。工作页的编写应突出教师引导的地位，坚持以学生为中心，引导学生自主学习，自主查找资料完成任务。知识点以问题形式出现，问题设置有技巧，从而引导学生自己探索。不同任务工作页的编写可以有不同的形式或步骤，如元器件的识别可以从问题引导开始，从元器件分类，到元器件识别都列出清单，最后到元器件检测；再如制作LED循环灯，可以从接受任务开始，由小组讨论制订计划，做出决策确定电路图，然后实施制作LED循环灯，最后评价反馈总结。

表2 学习任务序化表

学习任务名称 学时 学习目标 知识点 技能点

电阻、电容和电感的识别 12 熟悉各种电阻、电阻阻值的读数和电阻的测量，

熟悉各种电容、电容的检测及电容的应用，

熟悉电感及电感应用 电阻的种类，

电阻的读数，

电阻的测量，

电容的结构，

电容的容量，

电容的性质，

电容的检测，

电感的分类，

电感的作用 分辨各种电阻、电容、电感

读出色环电阻阻值

读出电容的容量、判别电解电容的极性

使用万用表测量电阻

用万用表检测电阻、电容、电感的好坏

三、配备电子一体化教室，完善教学设备

为了顺利开展一体化教学，配备电子一体化教室，完善教学设备是非常有必要的。电子一体化教室设置有书写投影幕布、工作与讨论区、工具教具区、资料查询区、作品展示区等。教学设备需要购买的有：电烙铁、尖嘴钳、万用表、示波器、信号发生器、面包板、各种电子元器件、收音机套件、手机万能充电器套件、万能实验印版等。在这里，特别需要提及的设备是面包板，面包板是一种多用途的万能实验板，可以将小功率的常规电子元器件直接插入，搭接出各种各样的实验电路。学生可以通过搭接各种电路，了解各种电路的功能和进行电路功能调试。面包板对于学生学习电子技术基础课程有很大帮助，而且购买的价格低，可以重复使用，大大节约了成本。

四、以学习任务为载体，进行课程教学

一体化课程教学，以学习任务为载体，以学生为主体，教师为引导，采用任务驱动教学法，激发学生学习兴趣。按照项目教学、教学做合一、理论和实践一体化模式组织教学。在教学过程中，采用分组教学，将学生按照每6人一组进行分组，组织每组学生共同分析任务，制订计划，做出决策，独立完成个人任务，共同评价，这样能让全体学生参与到学习当中。在学习过程中，培养学生的团结合作、互相协助、共同探讨的习惯，并且提高学生的沟通能力和解决问题的能力，培养学生良好的职业能力。

五、注重学生学习效果评价，创新考核评价方法

传统教学对学生的考核评价是根据学生考试成绩而定，一体化教学的考核评价方法则有很多的要求。笔者认为一体化教学评价考核方法可以创新，应该从学生的小组合作、沟通能力、技术能力、知识能力等多方面进行综合评价。学生每完成一项任务都要考核评价一次，由学生进行自我评价和小组评价，再由教师评价。教师评价可以现场指出学生完成任务过程中存在的问题。除此之外，每个项目结束后，对该项目知识点进行笔试，可以让学生开卷考试，目的是培养学生的阅读能力以及归纳知识点的能力。笔者认为并不能一味取消传统的考核评价即采用试卷考试，毕竟知识点是一体化教学不能忽略的重点。

参考文献：

[1]邵展图.电子电路基础（第三版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2003.

（作者单位：茂名市第二高级技工学校）endprint

摘 要：在电子电路教学中，应用一体化教学模式，采用项目教学法和任务驱动教学法，落实一系列课程改革措施，将大大提高学生的学习兴趣和动手能力。本文从如何落实电子电路课程一体化教学探讨课程改革措施。

关键词：一体化教学 教学项目 学习任务内容

电子电路课程是电子专业学生必修的基础课程，根据学校现有教材、师资、设备，在电子电路课程开展一体化教学的可行性很高，下面笔者就开展一体化教学切实可行的改革措施进行探讨。

一、整合教学内容，设计教学项目

电子技术专业在第一个学期开设的专业课程有电子电路基础、元器件、收音机组装等，传统教学方法是在学习电子电路相关理论后，进行收音机组装的实操。由于电子技术知识的抽象、不直观，学生在上理论课时会感觉到有困难，学习热情逐渐减退。尽管后来有了实操，但时间相隔较远，而且技工学校学生不善于将理论与实际相结合，学生只管按照线路图焊接，调试不成功也不会用所学知识排除故障，实操过程中也感受不到学习的乐趣，久而久之便对电子技术学科产生了畏惧，达不到学习电子技术的目的。

笔者通过研究教学内容和分析学生的学习特点，认为可将电子电路基础、元器件、收音机装配与调试检修实训课程整合为一门电子电路课程，运用项目教学法对三本教材的内容进行重新整合。根据学生接受知识的能力和学生维持学习兴趣热情的特点，该课程设计了6个项目，每个项目分解为多个任务，任务安排由易到难，循序渐进，符合学生接受知识的特点；每个项目都对应有市场产品的装配，装配成功的产品既可以展示也可以拿回去自己使用，符合维持学生学习兴趣热情的特点。重新整合后的教学内容，有利于引导学生联系生产实际和生活实际，激发学生主动学习，提高综合职业能力。本课程教学项目的总体设计见表1。

表1 课程教学项目总体设计

序号 名称 学习任务 教学方法 学时

项目一 识别与检测常用电子分立元件 电阻、电容和电感的识别

二极管的识别与检测

三极管的识别与检测

制作LED循环灯 分组教学法、引导文教学法、任务驱动教学法 40

项目二 用电子分立元件装接放大电路 装接与检测分压式射极放大电路，

装接与检测音频功率放大器 多媒体演示教学法、分组教学法、引导文教学法、任务驱动教学法 18

项目三 用电子分立元件装接直流稳压电源 装接与检测直流稳压电源

装配输出4V的手机电源适配器 多媒体演示教学法、分组教学法、引导文教学法、任务驱动教学法 18

项目四 集成电路的识别 识别集成运算放大器

识别三端集成稳压器

装接集成功率放大器 多媒体演示教学法、分组教学法、引导文教学法、任务驱动教学法 24

项目五 晶闸管的识别与应用 晶闸管的识别与检测

装接与检测桥式可控整流电路

装接晶闸管调光电路 分组教学法、实验教学法、任务驱动教学法 30

项目六 收音机装配与检测 元器件检验

整机装配焊接与调试检测 引导文教学法、任务驱动教学法、案例教学法 30

二、理顺学习任务内容，编写对应教材

理顺学习任务的具体内容，能使教师思路清晰，能为编写对应教材做准备，学习任务内容的确定紧密围绕电子电路课程的学习目的，突出知识点和技能点，将知识点贯穿于项目任务中，注重读图、识图、绘制电路图、电路分析等能力的培养，避免过多公式推导。以项目一任务一为例，学习任务内容序化表见表2。理顺学习任务内容后，开始着手编写教材即工作页。工作页的应用，能够让学生熟悉完整的工作过程，让学生在学习到专业知识和技能的同时，还能获得职业方法。工作页的编写应突出教师引导的地位，坚持以学生为中心，引导学生自主学习，自主查找资料完成任务。知识点以问题形式出现，问题设置有技巧，从而引导学生自己探索。不同任务工作页的编写可以有不同的形式或步骤，如元器件的识别可以从问题引导开始，从元器件分类，到元器件识别都列出清单，最后到元器件检测；再如制作LED循环灯，可以从接受任务开始，由小组讨论制订计划，做出决策确定电路图，然后实施制作LED循环灯，最后评价反馈总结。

表2 学习任务序化表

学习任务名称 学时 学习目标 知识点 技能点

电阻、电容和电感的识别 12 熟悉各种电阻、电阻阻值的读数和电阻的测量，

熟悉各种电容、电容的检测及电容的应用，

熟悉电感及电感应用 电阻的种类，

电阻的读数，

电阻的测量，

电容的结构，

电容的容量，

电容的性质，

电容的检测，

电感的分类，

电感的作用 分辨各种电阻、电容、电感

读出色环电阻阻值

读出电容的容量、判别电解电容的极性

使用万用表测量电阻

用万用表检测电阻、电容、电感的好坏

三、配备电子一体化教室，完善教学设备

为了顺利开展一体化教学，配备电子一体化教室，完善教学设备是非常有必要的。电子一体化教室设置有书写投影幕布、工作与讨论区、工具教具区、资料查询区、作品展示区等。教学设备需要购买的有：电烙铁、尖嘴钳、万用表、示波器、信号发生器、面包板、各种电子元器件、收音机套件、手机万能充电器套件、万能实验印版等。在这里，特别需要提及的设备是面包板，面包板是一种多用途的万能实验板，可以将小功率的常规电子元器件直接插入，搭接出各种各样的实验电路。学生可以通过搭接各种电路，了解各种电路的功能和进行电路功能调试。面包板对于学生学习电子技术基础课程有很大帮助，而且购买的价格低，可以重复使用，大大节约了成本。

四、以学习任务为载体，进行课程教学

一体化课程教学，以学习任务为载体，以学生为主体，教师为引导，采用任务驱动教学法，激发学生学习兴趣。按照项目教学、教学做合一、理论和实践一体化模式组织教学。在教学过程中，采用分组教学，将学生按照每6人一组进行分组，组织每组学生共同分析任务，制订计划，做出决策，独立完成个人任务，共同评价，这样能让全体学生参与到学习当中。在学习过程中，培养学生的团结合作、互相协助、共同探讨的习惯，并且提高学生的沟通能力和解决问题的能力，培养学生良好的职业能力。

五、注重学生学习效果评价，创新考核评价方法

传统教学对学生的考核评价是根据学生考试成绩而定，一体化教学的考核评价方法则有很多的要求。笔者认为一体化教学评价考核方法可以创新，应该从学生的小组合作、沟通能力、技术能力、知识能力等多方面进行综合评价。学生每完成一项任务都要考核评价一次，由学生进行自我评价和小组评价，再由教师评价。教师评价可以现场指出学生完成任务过程中存在的问题。除此之外，每个项目结束后，对该项目知识点进行笔试，可以让学生开卷考试，目的是培养学生的阅读能力以及归纳知识点的能力。笔者认为并不能一味取消传统的考核评价即采用试卷考试，毕竟知识点是一体化教学不能忽略的重点。

参考文献：

[1]邵展图.电子电路基础（第三版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2003.

（作者单位：茂名市第二高级技工学校）endprint

摘 要：在电子电路教学中，应用一体化教学模式，采用项目教学法和任务驱动教学法，落实一系列课程改革措施，将大大提高学生的学习兴趣和动手能力。本文从如何落实电子电路课程一体化教学探讨课程改革措施。

关键词：一体化教学 教学项目 学习任务内容

电子电路课程是电子专业学生必修的基础课程，根据学校现有教材、师资、设备，在电子电路课程开展一体化教学的可行性很高，下面笔者就开展一体化教学切实可行的改革措施进行探讨。

一、整合教学内容，设计教学项目

电子技术专业在第一个学期开设的专业课程有电子电路基础、元器件、收音机组装等，传统教学方法是在学习电子电路相关理论后，进行收音机组装的实操。由于电子技术知识的抽象、不直观，学生在上理论课时会感觉到有困难，学习热情逐渐减退。尽管后来有了实操，但时间相隔较远，而且技工学校学生不善于将理论与实际相结合，学生只管按照线路图焊接，调试不成功也不会用所学知识排除故障，实操过程中也感受不到学习的乐趣，久而久之便对电子技术学科产生了畏惧，达不到学习电子技术的目的。

笔者通过研究教学内容和分析学生的学习特点，认为可将电子电路基础、元器件、收音机装配与调试检修实训课程整合为一门电子电路课程，运用项目教学法对三本教材的内容进行重新整合。根据学生接受知识的能力和学生维持学习兴趣热情的特点，该课程设计了6个项目，每个项目分解为多个任务，任务安排由易到难，循序渐进，符合学生接受知识的特点；每个项目都对应有市场产品的装配，装配成功的产品既可以展示也可以拿回去自己使用，符合维持学生学习兴趣热情的特点。重新整合后的教学内容，有利于引导学生联系生产实际和生活实际，激发学生主动学习，提高综合职业能力。本课程教学项目的总体设计见表1。

表1 课程教学项目总体设计

序号 名称 学习任务 教学方法 学时

项目一 识别与检测常用电子分立元件 电阻、电容和电感的识别

二极管的识别与检测

三极管的识别与检测

制作LED循环灯 分组教学法、引导文教学法、任务驱动教学法 40

项目二 用电子分立元件装接放大电路 装接与检测分压式射极放大电路，

装接与检测音频功率放大器 多媒体演示教学法、分组教学法、引导文教学法、任务驱动教学法 18

项目三 用电子分立元件装接直流稳压电源 装接与检测直流稳压电源

装配输出4V的手机电源适配器 多媒体演示教学法、分组教学法、引导文教学法、任务驱动教学法 18

项目四 集成电路的识别 识别集成运算放大器

识别三端集成稳压器

装接集成功率放大器 多媒体演示教学法、分组教学法、引导文教学法、任务驱动教学法 24

项目五 晶闸管的识别与应用 晶闸管的识别与检测

装接与检测桥式可控整流电路

装接晶闸管调光电路 分组教学法、实验教学法、任务驱动教学法 30

项目六 收音机装配与检测 元器件检验

整机装配焊接与调试检测 引导文教学法、任务驱动教学法、案例教学法 30

二、理顺学习任务内容，编写对应教材

理顺学习任务的具体内容，能使教师思路清晰，能为编写对应教材做准备，学习任务内容的确定紧密围绕电子电路课程的学习目的，突出知识点和技能点，将知识点贯穿于项目任务中，注重读图、识图、绘制电路图、电路分析等能力的培养，避免过多公式推导。以项目一任务一为例，学习任务内容序化表见表2。理顺学习任务内容后，开始着手编写教材即工作页。工作页的应用，能够让学生熟悉完整的工作过程，让学生在学习到专业知识和技能的同时，还能获得职业方法。工作页的编写应突出教师引导的地位，坚持以学生为中心，引导学生自主学习，自主查找资料完成任务。知识点以问题形式出现，问题设置有技巧，从而引导学生自己探索。不同任务工作页的编写可以有不同的形式或步骤，如元器件的识别可以从问题引导开始，从元器件分类，到元器件识别都列出清单，最后到元器件检测；再如制作LED循环灯，可以从接受任务开始，由小组讨论制订计划，做出决策确定电路图，然后实施制作LED循环灯，最后评价反馈总结。

表2 学习任务序化表

学习任务名称 学时 学习目标 知识点 技能点

电阻、电容和电感的识别 12 熟悉各种电阻、电阻阻值的读数和电阻的测量，

熟悉各种电容、电容的检测及电容的应用，

熟悉电感及电感应用 电阻的种类，

电阻的读数，

电阻的测量，

电容的结构，

电容的容量，

电容的性质，

电容的检测，

电感的分类，

电感的作用 分辨各种电阻、电容、电感

读出色环电阻阻值

读出电容的容量、判别电解电容的极性

使用万用表测量电阻

用万用表检测电阻、电容、电感的好坏

三、配备电子一体化教室，完善教学设备

为了顺利开展一体化教学，配备电子一体化教室，完善教学设备是非常有必要的。电子一体化教室设置有书写投影幕布、工作与讨论区、工具教具区、资料查询区、作品展示区等。教学设备需要购买的有：电烙铁、尖嘴钳、万用表、示波器、信号发生器、面包板、各种电子元器件、收音机套件、手机万能充电器套件、万能实验印版等。在这里，特别需要提及的设备是面包板，面包板是一种多用途的万能实验板，可以将小功率的常规电子元器件直接插入，搭接出各种各样的实验电路。学生可以通过搭接各种电路，了解各种电路的功能和进行电路功能调试。面包板对于学生学习电子技术基础课程有很大帮助，而且购买的价格低，可以重复使用，大大节约了成本。

四、以学习任务为载体，进行课程教学

一体化课程教学，以学习任务为载体，以学生为主体，教师为引导，采用任务驱动教学法，激发学生学习兴趣。按照项目教学、教学做合一、理论和实践一体化模式组织教学。在教学过程中，采用分组教学，将学生按照每6人一组进行分组，组织每组学生共同分析任务，制订计划，做出决策，独立完成个人任务，共同评价，这样能让全体学生参与到学习当中。在学习过程中，培养学生的团结合作、互相协助、共同探讨的习惯，并且提高学生的沟通能力和解决问题的能力，培养学生良好的职业能力。

五、注重学生学习效果评价，创新考核评价方法

传统教学对学生的考核评价是根据学生考试成绩而定，一体化教学的考核评价方法则有很多的要求。笔者认为一体化教学评价考核方法可以创新，应该从学生的小组合作、沟通能力、技术能力、知识能力等多方面进行综合评价。学生每完成一项任务都要考核评价一次，由学生进行自我评价和小组评价，再由教师评价。教师评价可以现场指出学生完成任务过程中存在的问题。除此之外，每个项目结束后，对该项目知识点进行笔试，可以让学生开卷考试，目的是培养学生的阅读能力以及归纳知识点的能力。笔者认为并不能一味取消传统的考核评价即采用试卷考试，毕竟知识点是一体化教学不能忽略的重点。

参考文献：

[1]邵展图.电子电路基础（第三版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2003.

（作者单位：茂名市第二高级技工学校）endprint