议如何让学生在语文教学中动起来

王克平

【摘 要】新课程标准指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学，构建新的课堂教学模式。但是现在高中语文课堂教学却使得学生越来越不愿说话，总是自己埋头苦干。对于这些学生存在许多问题，我们教师要主动出击，去积极改变这些学生的现状，让学生在课堂上真正动起来。

【关键词】高中语文 教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.064

随着社会信息化水平的提高，很多的优秀教育理念值得我们去借鉴反思。因此现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个能够充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。这个教学模式应该让学生动起来，做到“动脑、动口、动手”。接下来我将从三个方面谈一谈我切身感悟的经验。

一、锻炼学生动脑能力，学会质疑和创新

（一）质疑就是善于提出问题

“学源于思，思源于质疑。”李政道教授对自己的学生说过：“最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了一流的工作。”由此可见在教学工作中，培养学生“质疑”到解疑是必不可少的环节。学生具有了质疑的思维能力，那么面对任何事情他都会去探寻根源，有了这种质疑的能力学生才能对语文教学中存在的问题去寻求答案。因此，教师应创设质疑的氛围，鼓励学生去质疑，开启思维之门。教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生在初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。同时，教师应教给学生质疑的方法，引导学生积极质疑，培养质疑的能力，如紧扣课文质疑、抓住重点词质疑、抓住课题与内容的联系质疑、从文中看似有矛盾之处质疑等。

（二）创新就是拥有创造性思维

创新的作用是非常重要的，新课标也指出我们要培养学生的创新能力和实践能力，因此我们在教学中不能忽视学生的创新能力。高中学生年龄已经接近成人，各方面发展已经成熟，他们不缺乏各种思想，缺乏的是没有人去正确的引导他们创新思维的发展。高中语文作为一门基础性学科，包含着丰富的创新内容，这些内容的有效利用有助于锻炼学生的创造性的思维能力。因此，教师在教学中，要激发学生的好奇心，鼓励学生主动地在探索过程中获取新知，产生某种感悟、体验。对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法，教师要细心体察，耐心诱导。对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。教学过程中，教师应该积极创设情境，培养学生创造性思维的自觉性和积极性。更要加强发散思维的训练，为学生创造性思维的形成创造有利的条件。要积极引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性、灵活性，使语文教学能够真正做到锻炼学生的创新能力的目的。

二、培养学生动口能力，提高阅读和说话能力

（一）培养学生读的能力

读就是我们平常经常强调的朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反复进行朗读训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程。学生认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。没有朗朗读书声的阅读课不是好的阅读课。教师备课时要备读，为学生安排好各种方式的读书时间。要引导学生多读、善读。每读一次有一次的要求。比如，为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛、指导朗读，可以教师带头示范给学生朗读、带读、学生指名读、小组读、轮读、角色扮演读等；为了让学生边读边思考，用心去读，一般采取默读。读书要理解地读，动脑子去读，防止“小和尚念经，有口无心。”读书要人人读，反复读。

（二）提高学生说的能力

主要指口语训练，包括叙述、转述、复述和议论等，高中阶段常见的说话训练方式有：

1.口头作文。著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“学习语文的目的在于运用，要养成运用语言的好习惯。”恰恰口头作文就能够训练学生的语言运用，因为口头作文存在很多优点，它时间短、综合性高、随意性强，它既能体现学生的朗读能力、演讲能力，又能体现学生的口头表达能力、作文能力等。

2.演课本剧。课本上有许多精选的故事和话剧，这些内容如果能够有效地利用起来将有助于学生大胆去用丰富的语言去表演。学生去说去表演，就有助于加深学生对课文的理解，又能训练学生的表演能力。例如课文如《变色龙》、《孔乙己》、《〈陈毅市长〉选场》、《威尼斯商人》、《狼》等，都可以让学生自行改编，利用个性化的语言来表演。

3.观察说话。观察说话是直接观察事物后进行的说话训练。包括观察人物、观察事物、观察景物等？

4.创设情景说话。要设法把学生带入某种假设的情景，以引起说话的动机。如模拟购物，打电话，借书等。

5.讨论、辩论。讨论、辩论多用于高年级，话题可以由教师提出，也可以由学生自己提出。内容应联系学生生活实际，对他们有一定启发作用或教育意义的。

6.复述。各种形式的复述训练，既可以提高学生的说话能力，又可以帮助学生深入理解课文内容，提高记忆力。复述不同于背诵，它要求学生用自己的话全部或部分地叙述出课文的内容。复述一般可分为详细复述、简要复述、创造性复述三种。例如，复述故事，我们要培养学生能够在较长时间里把话说得有条理并且连贯，这种训练有助于我们培养学生形成好的复述习惯。在选择复述故事时，我们要注意学生复述时出现的问题，这样我们就能夠把握学生是否对课文已经理解并得以巩固、还可以提高学生说话能力、还可以发展学生的记忆力、联想能力、抽象思维能力和求异思维能力。

三、培养学生动手能力，提高写、画、做的水平

（一）培养学生写的能力

写主要指书写和写作等。在高中语文写作课上，教师应该合理安排时间，让学生在课堂上能根据自己所思所想进行写作，写作过程中也要注意学生的书写是否规范。同时也鼓励学生就一个侧面问题，应用较为简洁有力的话把自己的观点写下来。

（二）培养学生画的能力

画主要是指让学生根据语言训练情景的需要，把课文的有关内容用手中的笔画出来，加深对课文内容的理解。只有把课文中重点的字、词、句用手中的笔画出来，才能更好地理解文章的内容。

（三）培养学生做的能力

做主要指根据课文内容的需要，做一些与课文内容有关的小手工，以及一些小的科学实验等。当然了，除了“动脑”、“动口”、“动手”之外，语文的课堂教学还可以根据学习内容的需要，设计一些有如：“小表演”、“小演示”、“小话剧”之类的活动，让学生全身心地动起来。

总而言之，高效率的语文课堂教学模式应该是生机盎然的，趣味生动的，而不是死气沉沉的。在这样的课堂中，学生才会活跃起来，主观能动地参与语言训练，不断地提高自己的语文素质，培养语文能力，更好地掌握和使用祖国的语言文字。