澳大利亚TVET的最新学术研究动向追踪

徐芳

摘 要：最近十期的IJTR杂志表明连接学术教育和职业教育的终身教育将成为TVET研究的全球化趋势。职业教育及培训的定位、组织管理、财政资助及教学挑战都是TVET需解决的问题。作为一项学术研究，TVET跨学科的研究性质需得到学界的认可。

基金项目：本论文为浙江机电职业技术学院2013年科研课题“澳大利亚职业教育与培训的最新学术研究动向追踪-以IJTR杂志为例”（项目编号为A027113022）的研究成果。

IJTR（International Journal of Training Research 《国际培训研究杂志》）是澳大利亚职业教育和培训研究协会（AVETRA）主办的权威职业教育和培训杂志， 主要刊登亚太平洋地区及欧洲有关职业教育和培训当前热门的研究课题及成果。本文以近四年（2011.4-2014.4）杂志刊登的10期期刊的论文为研究对象，通过分析其研究者的主体、研究的方法及研究的对象以管窥澳大利亚职业教育与培训的最新学术研究动向。

1 研究者的主体分析

自2011年起，IJTR每年3期，4、8、12月份出刊，每期仅刊登5-7篇文章，每篇文章的篇幅均在10页以上，有些长到20多页。在10期共60篇研究文章中，从国籍来看，研究者有来自澳大利亚、瑞士、新西兰、马来西亚、美国、印度等15个国家和地区，其中43篇文章为澳州本土研究者。从研究者所在的机构来看，多数为综合大学或研究机构的研究人员，其中一人为人类学家。仅10篇文章的作者来自于职业技术类学院，仅占总数的17%。

2 所用研究方法分析

纵观10期的研究论文，每篇文章都具备研究论文的严谨结构，即包含问题提出 —文献综述—研究方法—资料收集、分析—结果讨论—总结—参考文献等完整的多个环节，其中有关研究方法或方法论论述都占相当的篇幅。被界定为“应用研究”的职业教育与培训研究决定了其研究方法大多数为实证研究，具体的研究方法涉及问卷法、访谈法等方法。

3 研究内容分析

从技术职业教育及培训（TVET）全球化的挑战、机遇、可持续发展到TVET教师的管理能力、资格认证，从澳大利亚职业教育的理念冲突、多样途径和多重经验到职业教育及成人教育改革的利益冲突及对立都是IJTR杂志的研究内容。研究内容可从政策追踪、工作场所、学校教育、教师身份认同四个方面进行说明。

政策追踪主要集中在TAFE学院与所在地区的持续和谐发展、瑞典职业教育的复兴抑或倒退、科威特职业教育与文化偏见的冲突、澳大利亚职业教育培训二元论理念的挑战、澳大利亚教育、培训及就业的一致性研究；工作场所主要集中在澳大利亚成人继续教育的动机研究、澳大利亚的职场安全立法、监管者对职场安全的影响、澳洲职场读写能力危机的双重话语、澳洲医药行业雇员的学习策略研究；学校教育重要集中在澳洲职业教育留学生、土著学生的学习、职业教育研究倾听智障学生的声音、澳大利亚建筑行业学徒的金融意识教育、视频及多模态话语分析学生如何学习焊接手艺、VET中体验式学习、主动学习及学习评价与学生的可持续性发展能力；教师身份认同主要集中在职教教师及管理者的身份认同、VET教师给国外学生提供优质教育所面临的挑战、指导下一代的VET研究者、职业教育者的资格认证。

4 讨论

4.1 连接学术教育和职业教育的终身教育将成为TVET研究的全球化趋势

通过对IJTR论文的研究，不难发现诸多国家对职业教育的理解都在于某门具体“手艺”的培训，这与职教体系起源于工业化时代和新兴国家的兴起有关，其主要目的在于解决社会弱势群体的教育及就业问题。职业教育需培养足够有上岗能力的员工，解决社会的失业率，避免社会结构的松散。但随着经济和社会结构的转型，澳大利亚的职业教育关注点已从传统的工作场所（shop floor）转向办公场所（desk floor），从满足制造业的需求走向满足服务业、商业管理、健康娱乐及通识教育的需求。与最初职业教育教育的目标在单纯培养学生胜任某项工作的能力不同，作为团队成员的知识工人需具备使用逻辑抽象思维发现问题，能钻研并使用知识，提出建议，设计并应用解决方案的人。 同时，个人被认为终身会有三次甚或更多的不同职业，因此“学会如何学习”以满足个人的发展需求。除一般能力和专门能力的方法和内容，就业能力、再培训能力、终身教育、个人成长和可塑性，可转移能力及流动能力对TVET提出的新要求正变得愈加明显。为此，从上面有关研究内容的列表不难看出，有关职业教育与本科教育的衔接、可持续发展能力、职场读写能力、学习策略及终身教育、学习能力一直是该杂志的研究重点。

4.2 定位、组织管理、财政资助及教学挑战仍是TVET面临的关键挑战

首先，职业教育的定位。基础教育的后续为职业教育还是学术教育需根据各个国家经济和社会发展的不同阶段而定。在失业率严重，需要推动创业和小企业发展的地区，职业教育是未来发展的重点；其次，组织管理及财政资助。尽管澳洲的职业教育都属于公立性质，但过去的二十多年随着双元制整合了不同的公立、私营组织，澳大利亚的职教经历各种重组，并且这种重组在未来还会继续。这种管理上的重组是为了职教能跟上技术的变革，满足国家的需求； 第三，教与学的挑战。随着对职业教育人才培养要求的逐渐增加，教育者需从理念及实际操作中从知识的传授者走向为学习的促进者，能合理且有效地发挥信息通讯技术尤其是仿真软件对教学的促进作用。

4.3 职业教育研究的前景：跨学科的研究性质需得到认可

作为应用研究的一种，TVET研究对象通常为包含整个职业教育体系，影响职业及行业的本地及全球就业市场，职业教育课程的设计及评价，教学过程等，是一门涉及经济学、社会学、文化研究、心理学及哲学等的跨学科的研究。其优势在于研究不囿于某种理论，从而扩宽了研究视野；但由于研究理论的不集中，所以其研究成果将分布在不同学科的刊物中，从而使其失去了自身的领域特色。因此，职业教育的研究难以得到上一级学科如教育学、管理学的认同，更别说其属于心理学、社会学或经济学的范畴。

参考文献

1.Maclean R.， Lai A. The future of technical and vocational education and training： Global challenges and possibilities. [J]International Journal of Training Research. 9（1-2）； 2-15

2. Billett S.2013. Towards a Mature Provision of Vocational Education. International Journal of Training Research. [J]International Journal of Training Research.（11）2.

3.陈宝珠.职业教育语境下对澳大利亚培训包体系的思考.高教探索[J].2010（3） 97-101.

4.卢凯军等.论中澳对比视野下中国特色职业教育体系的建立[J].教育与职业.2012（6）23-24.

5.赵军等.新自由主义对澳大利亚职业教育的形塑及其反思[J].职业技术教育.2012（31）.89-92..