创新与技能学分管理系统的设计与实现

李润求+孙亚鹏+施式

摘 要：创新与技能学分制度有利于培养学生创新意识、创新能力和增强高校人才培养的社会适应性和就业针对性。介绍了创新与技能学分的基本概念和管理模式，设计和开发了基于校园网络的创新与技能学分管理系统。高校应根据教务管理系统实施情况引进或开发适应本校管理特点的创新与技能学分管理系统。

关键词：创新与技能学分；本科教育；教学管理；管理系统

中图分类号：G648.1 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）13-0049-03

新能力对大学生来说意味着生存的能力，创新学分的设置能激励学生将创新意识转化为创新实践活动。[1-2] 20世纪90年代中后期，我国少数高校建立了创新学分制度，到本世纪初，国内高校大范围内开始了推广与实施。[3-4]湖南科技大学作为学科门类齐全的综合性大学，不仅进行了创新学分的研究与探索，同时，将创新学分制度推广实施为创新与技能学分制度，并在教学管理信息化长期探索与实践基础上，建立了完善的创新与技能学分管理系统，应用效果良好。

一、创新与技能学分

湖南科技大学在本科人才培养中，为了全面推进素质教育、优化知识结构、丰富社会实践、培养学生创新意识和创新精神、促进学生主动适应社会、增强学生的可持续发展能力，在培养方案中设置了创新与技能学分。创新与技能学分是指全日制本科学生在校期间，根据自己的特长和爱好在教师指导下，独立参加课外创新活动或技能活动并取得一定成绩，经学校认定后被记入学生课程成绩档案的学分。创新学分的设置有利于培养学生创新意识和创新能力，而技能学分的设置有利于学生提高实践能力，促进学生全面发展，增强人才培养的社会适应性和就业针对性。

创新学分与技能学分认定标准为每项1.5学分，同一项成果不重复计算学分。学生获得的创新与技能学分可免修同等学分的公共选修课，但免修公共选修课程学分不超过4.5个学分。也就是说，创新与技能学分的获得最多只能免修部分公选课，这是为了保证学生必须进行必要的知识面拓展、了解不同学科以优化知识结构。

二、创新与技能学分管理

要进行创新与技能学分的申请和认定，必须首先确定创新与技能学分的认定项目，也就是说，必须先设置好哪些项目可以认定为创新与技能学分。因此，创新与技能学分的管理主要涉及创新与技能学分认定项目的管理和创新与技能学分申报管理。创新与技能学分的主要管理环节如图1所示。

创新与技能学分认定项目的申报和审定，根据“宁缺毋滥，分批申报，分批审定，逐步放开”的原则，由各教学院申报、教务处组织审定，每学年进行一次。

创新与技能学分的申请与认定由学生本人申请、教学院初审并公示后，提交教务处核定。在教务处组织核定后，由各教学院对本学院学生的创新与技能学分进行归档。每学期集中进行一次创新与技能学分的申请和审核认定。为保证创新与技能学分的认定严肃性和有效性，学院必须将创新与技能学分审核结果公示2周，经公示无异议后方予以认定。

三、创新与技能学分管理系统的结构设计

根据创新与技能学分管理的主要环节，创新与技能学分管理系统的功能模块主要包括用户管理模块、创新与技能学分认定项目管理模块、创新与技能学分申请模块、创新与技能学分审核认定模块、查询分析模块等。创新与技能学分管理系统的整体结构设计如图2所示。

由于创新与技能学分的管理涉及学生和教学管理以及学工管理等多个部门，甚至涉及学生家长进行远程查询等，需要根据不同用户的管理和使用职能设置不同用户群。用户管理模块主要实现对用户信息、密码以及用户权限的管理，允许不同的使用者拥有不同的权限进行访问和操作。

认定项目管理模块包括认定项目的各类代码的管理与维护、认定项目的申报和教务处审核管理等功能。教学院通过该功能模块查询已有的认定项目、申报新的认定项目，教务处对基础代码进行维护、查询分析各类认定项目情况和审核教学院申报的新的认定项目。

在创新与技能学分申请管理模块中，学生可以查询本人已申请和获得的创新与技能学分情况，也可以进行新的创新与技能学分申请和修改、取消等操作。学生班级用户还可以通过该功能模块查询分析本班学生获得和申请创新与技能学分情况，以便及时提醒本班同学及时申报。

创新与技能学分审核管理模块中，教学院用户可以查询分析本学院学生申请和获得创新与技能学分情况，并对学生申请情况进行初审、打印公示表、审核认定等操作。教务处用户可以查询分析全校学生的创新与技能学分申请与认定情况，通过该模块对学院提交的审核结果进行核定，核定后自动进入学生电子档案，并发布最后核定结果。

查询统计功能模块可以对学生获得的创新与技能学分进行各类分析统计。通过定期和不定期的查询分析统计，一方面可以提醒学生及时进行创新与技能学分的申报工作，另一方面可以总结取得的成效和今后进一步扩大推广的方向，同时也可以发现存在的问题，提出改进措施。

四、创新与技能学分管理系统的实现

湖南科技大学自2002年以来，一直推进和实施基于校园网络的教学管理信息化建设工作。经过10多年来的引进和自主开发，已经形成了培养方案制订与日常管理、教务运行管理、实践教学管理、考务管理、教材管理、学籍管理、成绩管理、毕业生管理、教学大纲管理、评教评学管理、社会考试报名管理、教师管理、课程资源管理等综合性的基于校园网络的教学管理信息平台，提高了学校的教学管理工作效率，实现了教学信息公开。因此，创新与技能学分管理系统作为子系统集成在教学管理信息平台中，共享教学管理信息平台中用户管理、查询分析统计等许多管理功能，如图3-图6。

创新与技能学分管理系统运行4年多来，共设置了近200项认定项目，学生通过该系统申报并获得创新与技能学分3万多项，取得了良好的效果。

五、结论

高校实施创新与技能学分制度，对于推进创新型人才培养和提高学生社会适应性等具有重要意义。随着教育信息化的推广和发展，各高校基本建立和实施了与本校教学管理相适应的教务管理系统，在实施和应用创新与技能学分管理系统时，应结合学校本身教务管理系统特点进行引进或开发，以提高教学管理效率和实现教学信息公开。

参考文献：

[1]阮彩萍，章联军.论创新学分实施的问题与对策[J].宁波教育学院学报，2010（2）：12-15.

[2]华正伟，刘洁.创新学分制的性质、功能及发展趋势[J].辽宁教育研究，2006（5）：82-84.

[3]赵环宇.大学“创新学分”制的内涵及实施[J].内蒙古师范大学学报 （教育科学版），2008，21（11）：17-18.

[4]于兴武.哈尔滨工程大学培养创新人才的实践与探索[J].中国高教研究，2001（3）：52-53.

（编辑：王天鹏）endprint

摘 要：创新与技能学分制度有利于培养学生创新意识、创新能力和增强高校人才培养的社会适应性和就业针对性。介绍了创新与技能学分的基本概念和管理模式，设计和开发了基于校园网络的创新与技能学分管理系统。高校应根据教务管理系统实施情况引进或开发适应本校管理特点的创新与技能学分管理系统。

关键词：创新与技能学分；本科教育；教学管理；管理系统

中图分类号：G648.1 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）13-0049-03

新能力对大学生来说意味着生存的能力，创新学分的设置能激励学生将创新意识转化为创新实践活动。[1-2] 20世纪90年代中后期，我国少数高校建立了创新学分制度，到本世纪初，国内高校大范围内开始了推广与实施。[3-4]湖南科技大学作为学科门类齐全的综合性大学，不仅进行了创新学分的研究与探索，同时，将创新学分制度推广实施为创新与技能学分制度，并在教学管理信息化长期探索与实践基础上，建立了完善的创新与技能学分管理系统，应用效果良好。

一、创新与技能学分

湖南科技大学在本科人才培养中，为了全面推进素质教育、优化知识结构、丰富社会实践、培养学生创新意识和创新精神、促进学生主动适应社会、增强学生的可持续发展能力，在培养方案中设置了创新与技能学分。创新与技能学分是指全日制本科学生在校期间，根据自己的特长和爱好在教师指导下，独立参加课外创新活动或技能活动并取得一定成绩，经学校认定后被记入学生课程成绩档案的学分。创新学分的设置有利于培养学生创新意识和创新能力，而技能学分的设置有利于学生提高实践能力，促进学生全面发展，增强人才培养的社会适应性和就业针对性。

创新学分与技能学分认定标准为每项1.5学分，同一项成果不重复计算学分。学生获得的创新与技能学分可免修同等学分的公共选修课，但免修公共选修课程学分不超过4.5个学分。也就是说，创新与技能学分的获得最多只能免修部分公选课，这是为了保证学生必须进行必要的知识面拓展、了解不同学科以优化知识结构。

二、创新与技能学分管理

要进行创新与技能学分的申请和认定，必须首先确定创新与技能学分的认定项目，也就是说，必须先设置好哪些项目可以认定为创新与技能学分。因此，创新与技能学分的管理主要涉及创新与技能学分认定项目的管理和创新与技能学分申报管理。创新与技能学分的主要管理环节如图1所示。

创新与技能学分认定项目的申报和审定，根据“宁缺毋滥，分批申报，分批审定，逐步放开”的原则，由各教学院申报、教务处组织审定，每学年进行一次。

创新与技能学分的申请与认定由学生本人申请、教学院初审并公示后，提交教务处核定。在教务处组织核定后，由各教学院对本学院学生的创新与技能学分进行归档。每学期集中进行一次创新与技能学分的申请和审核认定。为保证创新与技能学分的认定严肃性和有效性，学院必须将创新与技能学分审核结果公示2周，经公示无异议后方予以认定。

三、创新与技能学分管理系统的结构设计

根据创新与技能学分管理的主要环节，创新与技能学分管理系统的功能模块主要包括用户管理模块、创新与技能学分认定项目管理模块、创新与技能学分申请模块、创新与技能学分审核认定模块、查询分析模块等。创新与技能学分管理系统的整体结构设计如图2所示。

由于创新与技能学分的管理涉及学生和教学管理以及学工管理等多个部门，甚至涉及学生家长进行远程查询等，需要根据不同用户的管理和使用职能设置不同用户群。用户管理模块主要实现对用户信息、密码以及用户权限的管理，允许不同的使用者拥有不同的权限进行访问和操作。

认定项目管理模块包括认定项目的各类代码的管理与维护、认定项目的申报和教务处审核管理等功能。教学院通过该功能模块查询已有的认定项目、申报新的认定项目，教务处对基础代码进行维护、查询分析各类认定项目情况和审核教学院申报的新的认定项目。

在创新与技能学分申请管理模块中，学生可以查询本人已申请和获得的创新与技能学分情况，也可以进行新的创新与技能学分申请和修改、取消等操作。学生班级用户还可以通过该功能模块查询分析本班学生获得和申请创新与技能学分情况，以便及时提醒本班同学及时申报。

创新与技能学分审核管理模块中，教学院用户可以查询分析本学院学生申请和获得创新与技能学分情况，并对学生申请情况进行初审、打印公示表、审核认定等操作。教务处用户可以查询分析全校学生的创新与技能学分申请与认定情况，通过该模块对学院提交的审核结果进行核定，核定后自动进入学生电子档案，并发布最后核定结果。

查询统计功能模块可以对学生获得的创新与技能学分进行各类分析统计。通过定期和不定期的查询分析统计，一方面可以提醒学生及时进行创新与技能学分的申报工作，另一方面可以总结取得的成效和今后进一步扩大推广的方向，同时也可以发现存在的问题，提出改进措施。

四、创新与技能学分管理系统的实现

湖南科技大学自2002年以来，一直推进和实施基于校园网络的教学管理信息化建设工作。经过10多年来的引进和自主开发，已经形成了培养方案制订与日常管理、教务运行管理、实践教学管理、考务管理、教材管理、学籍管理、成绩管理、毕业生管理、教学大纲管理、评教评学管理、社会考试报名管理、教师管理、课程资源管理等综合性的基于校园网络的教学管理信息平台，提高了学校的教学管理工作效率，实现了教学信息公开。因此，创新与技能学分管理系统作为子系统集成在教学管理信息平台中，共享教学管理信息平台中用户管理、查询分析统计等许多管理功能，如图3-图6。

创新与技能学分管理系统运行4年多来，共设置了近200项认定项目，学生通过该系统申报并获得创新与技能学分3万多项，取得了良好的效果。

五、结论

高校实施创新与技能学分制度，对于推进创新型人才培养和提高学生社会适应性等具有重要意义。随着教育信息化的推广和发展，各高校基本建立和实施了与本校教学管理相适应的教务管理系统，在实施和应用创新与技能学分管理系统时，应结合学校本身教务管理系统特点进行引进或开发，以提高教学管理效率和实现教学信息公开。

参考文献：

[1]阮彩萍，章联军.论创新学分实施的问题与对策[J].宁波教育学院学报，2010（2）：12-15.

[2]华正伟，刘洁.创新学分制的性质、功能及发展趋势[J].辽宁教育研究，2006（5）：82-84.

[3]赵环宇.大学“创新学分”制的内涵及实施[J].内蒙古师范大学学报 （教育科学版），2008，21（11）：17-18.

[4]于兴武.哈尔滨工程大学培养创新人才的实践与探索[J].中国高教研究，2001（3）：52-53.

（编辑：王天鹏）endprint

摘 要：创新与技能学分制度有利于培养学生创新意识、创新能力和增强高校人才培养的社会适应性和就业针对性。介绍了创新与技能学分的基本概念和管理模式，设计和开发了基于校园网络的创新与技能学分管理系统。高校应根据教务管理系统实施情况引进或开发适应本校管理特点的创新与技能学分管理系统。

关键词：创新与技能学分；本科教育；教学管理；管理系统

中图分类号：G648.1 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）13-0049-03

新能力对大学生来说意味着生存的能力，创新学分的设置能激励学生将创新意识转化为创新实践活动。[1-2] 20世纪90年代中后期，我国少数高校建立了创新学分制度，到本世纪初，国内高校大范围内开始了推广与实施。[3-4]湖南科技大学作为学科门类齐全的综合性大学，不仅进行了创新学分的研究与探索，同时，将创新学分制度推广实施为创新与技能学分制度，并在教学管理信息化长期探索与实践基础上，建立了完善的创新与技能学分管理系统，应用效果良好。

一、创新与技能学分

湖南科技大学在本科人才培养中，为了全面推进素质教育、优化知识结构、丰富社会实践、培养学生创新意识和创新精神、促进学生主动适应社会、增强学生的可持续发展能力，在培养方案中设置了创新与技能学分。创新与技能学分是指全日制本科学生在校期间，根据自己的特长和爱好在教师指导下，独立参加课外创新活动或技能活动并取得一定成绩，经学校认定后被记入学生课程成绩档案的学分。创新学分的设置有利于培养学生创新意识和创新能力，而技能学分的设置有利于学生提高实践能力，促进学生全面发展，增强人才培养的社会适应性和就业针对性。

创新学分与技能学分认定标准为每项1.5学分，同一项成果不重复计算学分。学生获得的创新与技能学分可免修同等学分的公共选修课，但免修公共选修课程学分不超过4.5个学分。也就是说，创新与技能学分的获得最多只能免修部分公选课，这是为了保证学生必须进行必要的知识面拓展、了解不同学科以优化知识结构。

二、创新与技能学分管理

要进行创新与技能学分的申请和认定，必须首先确定创新与技能学分的认定项目，也就是说，必须先设置好哪些项目可以认定为创新与技能学分。因此，创新与技能学分的管理主要涉及创新与技能学分认定项目的管理和创新与技能学分申报管理。创新与技能学分的主要管理环节如图1所示。

创新与技能学分认定项目的申报和审定，根据“宁缺毋滥，分批申报，分批审定，逐步放开”的原则，由各教学院申报、教务处组织审定，每学年进行一次。

创新与技能学分的申请与认定由学生本人申请、教学院初审并公示后，提交教务处核定。在教务处组织核定后，由各教学院对本学院学生的创新与技能学分进行归档。每学期集中进行一次创新与技能学分的申请和审核认定。为保证创新与技能学分的认定严肃性和有效性，学院必须将创新与技能学分审核结果公示2周，经公示无异议后方予以认定。

三、创新与技能学分管理系统的结构设计

根据创新与技能学分管理的主要环节，创新与技能学分管理系统的功能模块主要包括用户管理模块、创新与技能学分认定项目管理模块、创新与技能学分申请模块、创新与技能学分审核认定模块、查询分析模块等。创新与技能学分管理系统的整体结构设计如图2所示。

由于创新与技能学分的管理涉及学生和教学管理以及学工管理等多个部门，甚至涉及学生家长进行远程查询等，需要根据不同用户的管理和使用职能设置不同用户群。用户管理模块主要实现对用户信息、密码以及用户权限的管理，允许不同的使用者拥有不同的权限进行访问和操作。

认定项目管理模块包括认定项目的各类代码的管理与维护、认定项目的申报和教务处审核管理等功能。教学院通过该功能模块查询已有的认定项目、申报新的认定项目，教务处对基础代码进行维护、查询分析各类认定项目情况和审核教学院申报的新的认定项目。

在创新与技能学分申请管理模块中，学生可以查询本人已申请和获得的创新与技能学分情况，也可以进行新的创新与技能学分申请和修改、取消等操作。学生班级用户还可以通过该功能模块查询分析本班学生获得和申请创新与技能学分情况，以便及时提醒本班同学及时申报。

创新与技能学分审核管理模块中，教学院用户可以查询分析本学院学生申请和获得创新与技能学分情况，并对学生申请情况进行初审、打印公示表、审核认定等操作。教务处用户可以查询分析全校学生的创新与技能学分申请与认定情况，通过该模块对学院提交的审核结果进行核定，核定后自动进入学生电子档案，并发布最后核定结果。

查询统计功能模块可以对学生获得的创新与技能学分进行各类分析统计。通过定期和不定期的查询分析统计，一方面可以提醒学生及时进行创新与技能学分的申报工作，另一方面可以总结取得的成效和今后进一步扩大推广的方向，同时也可以发现存在的问题，提出改进措施。

四、创新与技能学分管理系统的实现

湖南科技大学自2002年以来，一直推进和实施基于校园网络的教学管理信息化建设工作。经过10多年来的引进和自主开发，已经形成了培养方案制订与日常管理、教务运行管理、实践教学管理、考务管理、教材管理、学籍管理、成绩管理、毕业生管理、教学大纲管理、评教评学管理、社会考试报名管理、教师管理、课程资源管理等综合性的基于校园网络的教学管理信息平台，提高了学校的教学管理工作效率，实现了教学信息公开。因此，创新与技能学分管理系统作为子系统集成在教学管理信息平台中，共享教学管理信息平台中用户管理、查询分析统计等许多管理功能，如图3-图6。

创新与技能学分管理系统运行4年多来，共设置了近200项认定项目，学生通过该系统申报并获得创新与技能学分3万多项，取得了良好的效果。

五、结论

高校实施创新与技能学分制度，对于推进创新型人才培养和提高学生社会适应性等具有重要意义。随着教育信息化的推广和发展，各高校基本建立和实施了与本校教学管理相适应的教务管理系统，在实施和应用创新与技能学分管理系统时，应结合学校本身教务管理系统特点进行引进或开发，以提高教学管理效率和实现教学信息公开。

参考文献：

[1]阮彩萍，章联军.论创新学分实施的问题与对策[J].宁波教育学院学报，2010（2）：12-15.

[2]华正伟，刘洁.创新学分制的性质、功能及发展趋势[J].辽宁教育研究，2006（5）：82-84.

[3]赵环宇.大学“创新学分”制的内涵及实施[J].内蒙古师范大学学报 （教育科学版），2008，21（11）：17-18.

[4]于兴武.哈尔滨工程大学培养创新人才的实践与探索[J].中国高教研究，2001（3）：52-53.

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