前沿观点

用信息化促进教育创新

华中师范大学教授、国家数字化学习工程技术研究中心主任杨宗凯在《人民教育》2014年第12期上撰文认为，教育信息化的根本目标是个性化学习和差异化教学，应以信息化促进教育五个方面的创新：一是环境创新，即搭建包含电子书包、电子课本、互动显示设备、交互学习终端、网络服务、云资源等要素的新型课堂教学环境和应用；二是模式创新，通过“云”将学校（S）、户外（O）、家庭或宿舍（F）三者连起来形成大课堂，形成泛在学习环境，构建SOF教学模式；三是内容创新，教师要参与整个资源的组合、建设和应用，形成模块化“知识点”和按学科规律生成的资源；四是方法创新，改变以教师为中心的标准化、流程化的传统教学模式，逐步转到以学生为主体、以教师为主导的个性化、数字化学习；五是评价创新，利用信息化进行更有针对性的个性评价。

对中小学特色学校建设的建议

华东师范大学教育管理系讲师董辉在《全球教育展望》2014年第6期上撰文认为，当前我国不少地方的中小学校特色学校建设呈现出“政策驱动”和“商品化”色彩。基于此，对中小学特色学校建设提出以下建议：一是特色创建应与学校改进紧密结合，在均衡发展的框架下，大力推进对薄弱学校的改进工作，为其特色发展提供有力支撑。二是淡化“行政主导”色彩，构建更为有效的“多方合作”关系，让学校真正成为特色发展的主体，把办学和发展的自主权赋予校长、教师、学生、家长及所在社区。三是学校特色发展应避免成为“消费者主义”的附庸，学校之间可合作开发区域性“核心课程”，并将其作为共同学习内容；同时，课程开发和实施应向家长和社区开放，让特色课程成为可供家长参与和贡献的对象，而不是供其“挑选”和“购买”的“商品”。

英语文学阅读选材的五项原则

福建教育学院外语研修部副教授黄军生在《课程·教材·教法》2014年第7期上撰文认为，英语文学阅读选材应遵循五项原则：（1）真实原则，即优先选择能引发学生真实生活感受和体验，有利于创设真实教学情境、开展真实课堂活动的文学材料。（2）关联原则，即应考虑学生的母语文学阅读经验或接触反映相关文学题材的影视、动漫、画刊等其他媒介的体验，及其现有的文学知识等。（3）可理解原则，即根据不同阶段学生的语言能力和认知水平，划分阅读材料的级别，从词汇量、语法结构、篇幅长度、文化概念等方面体现难易度和层次性，建构循序渐进的文学阅读体系。（4）趣味原则，即根据不同阶段学生的身心特征和阅读爱好，选用体裁和题材丰富、内容生动有趣的文学材料。（5）主题原则，即从学生的实际出发选择文学主题，由浅入深，分级别体现学生阶段性知识水平、语言能力和文化意识发展的需要，着眼于培养学生把握深层意义和主题的能力。

教育中介组织的培育和发展

中国教育学会秘书长杨念鲁，国家教育发展研究中心副研究员王晓燕、王健系在2014年7月11日的《中国教育报》上撰文认为，应大力培育教育中介组织（包括教育决策咨询研究机构、高等学校设置和学位评议与咨询机构、教育评估机构、教育考试机构、资格证书机构等），使其能满足深化教育综合改革和提高教育质量过程中对专业管理与服务的新需求。首先，加强对教育中介组织赋权。政府应向教育中介组织“让渡”部分权能，逐步把教育政策咨询、教育考试和鉴定、教育质量评估、教学成果转化、就业与人才交流等服务转交给教育中介组织，政府则通过规划、评估、拨款等方式进行宏观管理和监督服务。其次，建立政府向教育中介组织购买服务机制。要为教育中介组织的发展提供必要的财政支持，将部分教育项目或服务通过招标、邀标的形式逐渐转交给具备资质的专业机构实施，并保证平等竞争；加大政府购买服务力度，向社会发布购买服务清单，将所需资金列入财政预算；尽快制定政府购买服务的指导性目录，明确教育服务种类、性质和内容，并建立相关的规范化流程和评审机制。再次，提高教育中介组织的独立性和专业化水平。教育中介组织的主体应多元化并相对独立，以充分体现公正性、科学性、客观性原则；按照政事分开、事企分开、管办分开、营利性与非营利性分开的要求，以公平竞争择优的方式承接政府购买服务，尤其要注重专业资质。

促进家、园、社区协同教育的路径

辽宁省大连市甘井子区教育局幼儿园园长王秋霞在《学前教育》2014年第5期上撰文认为，家庭、幼儿园和社区的协同教育对幼儿的身心健康发展具有重要意义，促进家、园、社区协同教育的路径有：（1）幼儿园利用专业知识引导家长形成科学的育儿理念，以组织讲座和创办园本化读物等方式，通过幼儿园主导式家园合作产生教育合力；开展亲子实践活动，使家长从教育旁观者变为参与者，同时根据家长建议调整教育活动设计，真正实现家园和谐互动。（2）充分发挥社区的引导功能，有效开发和利用社区教育资源。社区应定期组织家长育儿指导活动，可与幼儿园联手，定期开展送教入社区、社区走进家庭等活动，共同促进幼儿发展；幼儿园可结合周边环境，拓展幼儿园课程；社区人员应走进和了解幼儿园文化，帮助其挖掘潜在的教育资源，实现教育资源共享，并为家、园、社区协同教育提供有效监管。

（责编 周翠如）endprint