启发式教学在中学英语教学中的应用

祁丽

【摘 要】在英语教学中，启发式教学能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。教师在课堂教学中，要营造可以使学生保持良好学习情绪的氛围，加强师生、生生之间的合作，引发学生情感上的共鸣。这样才能提高学生的英语水平。

【关键词】启发式教学教学中应用

英语教师应是启发学生的设计师、迁移者，教师应运用激励的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、文章三者情感产生共鸣，激发学生学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。

一﹑激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性

俗话说，兴趣是最好的老师。为了使学生对英语产生浓厚的兴趣，并能始终保持这种兴趣，教师在备课上要下很多功夫。针对初中学生的年龄特点，认真设计每一节课。每节课的教案都是在研究了教材和学生两方面的具体情况后设计和确定的。尽量采用生动﹑形象﹑直观的教学方法和手段活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

（一）运用多媒体激发学习兴趣

教师通常在备课时根据课文内容准备有关教具。有英文歌曲、碟片及FLASH动画。教对话时有动作、有对话。这种生动、有趣、形象、直观的教学方法，调动了学生学习英语的积极性，学生对所学内容更容易接受和掌握。

（二）制作单词卡和图片激发学习兴趣

对于七年级学生来说，课堂上学生都比较好动，为了让他们把注意力集中到课堂上来，在教单词时，就尽量多制作一些卡片和图片。例如，在教有关颜色的单词时，教师只做了一些卡片。一面是单词，一面是有关单词的花朵和水果，教师边读边出示卡片，学生们一下子就理解了单词的意思并跟着读。这样多操练几次，学生就掌握了单词的音形义。有时，教师要求学生制作下一节课相关的图片和卡片，学生们制作的积极性很高，好多学生制作出的还很漂亮。这样做，教师不但调动了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，对学生来说受益匪浅。

二、在课堂上训练学生的记忆能力和复述课文的能力

在英语课堂上，不但要培养学生的听、说、读、写的能力，而且要培养学生的记忆能力和复述能力，这对于学生学习英语知识也是行之有效的方法之一。

每个学科的学习都离不开记忆，而英语是一门语言，记忆显得尤为重要。老师在教单词时，有时是通过意境教学新单词，有时是直接教学新单词。对于一些较难记忆的单词，先进行分解，要求学生根据读音规则和音节记单词。例如：instruction就可以按音节分为in-struc-tion，学生就会按音行关系和发音规则，一次性把长单词记下来；第二，根据前缀和后缀记单词。例如：happy， unhappy， slow， slowly；第三，根据词的派生记单词。例如：care， careful， carefully等。第四，根据反义词和近义词记单词。例如：poor，rich，arrive，reach，get to等。这样做，让学生掌握了一些记忆单词的方法，减少了记忆单词的困难。

为了让学生复述的方法有所依据，教师可以提供一些必要的线索。这种线索包括段落大意、给提示性的词组。段落大意可以由教师拟定，也可以由学生讨论教师归纳，也可以是词或词组，也可以是重点句子，以能概括段落乃至全文的中心为准。此外，还可以根据正误判断或选择启发学生复述。首先教师可以根据以上情况作示范让学生模仿，引导学生复述。在复述的过程当中，如果遇到卡壳的情况教师要给予提示或提出一些针对性问题让学生思考，然后继续复述，复述可简可详，不必逐词逐句重述无误。口头复述大多在课堂内进行。总之，复述也是提高学生学习英语能力的有效方法之一。

三、营造和谐课堂氛围，使学生对英语感兴趣

在课堂上，利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习的内容和学习过程之中。英语教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。

因而，教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。

在课堂教学中，我们应借助于多媒体等手段，给学生一个图文声并茂的立体的英语思维与交际空间，寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于乐。

四、通过激励的语言启发，有效地促使学生在思考中练习，在练习中思考

在教学光盘上看英国人上课的过程中，给我们留下最深刻印象的是，无论学生做什么事，事后都会有一个思考总结。总结是反思，更是提升，活动的延伸就在于良好的总结。激励的语言启发思考，这一点对学生来说太重要了。

比如：看到英国的学校，每个年级每个月都会利用早上大约半小时的时间开一个晨会（Assembly），内容是把近期学生们的表现向全年级展示一下。他们首先用投影展示一些名人的才能，接着展示自己学校学生的才能。

比如：42%的学生说自己会telling jokes（说笑话）；38%的学生说自己会cooking（烧饭）； 20%的学生说自己会growing things（种东西）或者会gardening（整理花园）。然后，再展示一些学生的作品，让全年级的学生都欣赏一下。选修舞蹈课的学生表演了舞蹈，全体同学给了她们热烈的掌声。这就是我们期待的“成才教育”。成才的标准很宽泛。上面所述这些在我们国家常人看来都不是才能的东西，在英国人看来都是才能，是我们误解了才能的概念。确确实实每人都有自己的才能，不是吗？通过激励的语言启发，既有效地促使学生在思考中练习，在练习中思考，又能使学生越练越积极，从而收到良好的教学效果。

总之，课堂活动中对学生的启发是学生获取英语知识、发展英语能力最重要的来源。教师要把握好课堂教学的这一关，发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法来提高自己的教学水平和能力，为进一步提高英语教学质量奠定基础。

【参考文献】

[1] 柳斌. 教学方法与艺术案例全书[M]. 北京：长城出版社，1997.

[2] 李庭芗.英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1983.

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