让信息技术奏响小学语文课堂主旋律

陶晓燕

随着基础教育改革的全面发展，语文课堂也变得越来越丰富多彩。其中，运用信息技术来激发学生语文学习兴趣，增强学生的语文思维能力已经成为主流趋势。信息技术能够为学生提供图文并茂，有声有色的教学情境，而且在培养学生语文听、说、读、写方面也具有明显优势。下面，笔者结合教学实践谈谈自己信息技术与语文学科的整合的一些看法。

一、激发学习兴趣，促进学生主动探究

传统的语文课堂以教师说教为主，学生只是被动的“听众”。在这种情景下，学生的创造性与探究性无疑被扼杀掉了。新课程理念强调了学生的课堂主体地位，强调学生学习兴趣的培养。而信息技术能够将文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，因而更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，促进学生主动探究。

例如，笔者在教《望庐山瀑布》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

二、增强视听效果，突破课堂教学难点

信息技术与其他传统媒体的最大区别在于能够化抽象为直观，根据不同教学目标和教学内容呈现教学资源，这样不仅丰富了学生的认知方式，而且对于突破教学重点和难点也起到了很好的辅助作用。

例如，在讲解《鹅》这首诗时，传统的教学方法很难将古诗信息表达完整。而借助信息技术则可以将鹅的声音、形象、动作表现得淋漓尽致。通过flash动画，一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子，教师再进一步解释“曲项”的含义就变得十分轻松了。同样道理，“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，教师也可以合成鹅叫的声音效果。……整个教学过程教师文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，更重要的是教师轻松地突破了教学重点和难点，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。

三、促进师生互动，提高学生思维能力

语文课堂是提高学生听说水平，锻炼表达能力的重要途径。随着信息技术的快速发展，师生之间的沟通不仅可以在课堂上进行，而且也可以在课下实现。借助于E-MAIL、QQ、MSN、论坛BBS以及雅虎通等工具，教师可以鼓励学生将自己的学习心得、学习困惑、学习感想及时与教师进行沟通，从而获得教师的指导与帮助。

例如，在给学生讲解完《要是你在野外迷了路》文章后，为了进一步激发学生的探究兴趣，我给大家设计了开放作业，鼓励学生根据生活经验和已有知识通过网络环境进行交流与沟通。

四、强化辅助作用，发展学生创新思维

信息技术是师生语文学习的良师益友，这已经成为一种共识。教师要努力构建“自主、合作、探究”式的语文课堂，为学生批判性思维、创造性思维的孕育提供肥沃的土壤。

例如，要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。

实践证明，信息技术有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师在语文教学中的局限性，它将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文教学焕发魅力。