自主当家庆“六一”

陈婷

“六一”儿童节，是属于儿童自己的节日。在倡导学生素质全面发展的当下，我校尊重儿童天性，借助各种活动多方面锻炼儿童，促进儿童成长，是学校所有工作人员达成的教育共识。

一、转变组织方式，从推荐走向自荐

尊重每一位学生，让每一位学生都能找到成长的自信，这是全校师生的共同追求。 “六一”这个喜庆节日，展示的舞台已经搭好，然而这绝不是专属个别优秀学生的光亮展台，它是属于所有学生的。我们本着人人平等的思想，积极转变“六一”活动组织形式，从以往老师指定表演学生到学生自主参与转变，确保每个学生都有锻炼展示的权力和机会。

1.层层海选，展示自我

学校少先队通过宣传海报发布 “我要上‘六一”节目海选通知，要求以班级为单位，先在班级中进行海选，然后进行年级、全校的海选。同学们的热情被唤起了，争相到班级 “六一”节目组委会那报名，然后借助班队课、晨会课时间进行展示，由班级同学共同投票，将得票数高的节目荐送至年级部参加海选活动。有过登台亮相经验的活跃分子报名了，平日里默默无闻的同学，也在这热闹的气氛中跨出了大胆的一步。校园里一下子热闹起来，同学们热情洋溢地投入到班级节目的海选活动中来。在班级节目海选之后，就是年级、校级的海选了。拉丁舞、街舞、独唱、相声、口技……孩子们的能量是巨大的，只是需要给他们一段时空和一个舞台。

2.自我推荐，竞选主持

文艺汇演的主持人，绝对是整个活动的焦点人物。学校少先队同步发布“我要当主持”的招募启事，由同学们自愿报名，并填写好相关的报名表。经过大队部的评审，确定出若干学生作为主持候选人。候选人要通过面试的环节，主要是朗诵、即兴演讲等测试，最终选出两位优胜者担任“六一”文艺汇演主持人。虽然说最终能成为幸运儿的只有两位，然而这个自我推荐与挑战的过程，本身就是最有意义的。许多同学经历了自我思想斗争，他们凭借自信报名，凭借实力挑战，这已经跨出了成功的第一步。这也是学校素质教育所追求的一种境界。

二、改变筹备过程，从指练走向自练

当一种活动从“要我干”变为“我要干”时，活动的所有困难就都不是问题了。“六一”文艺汇演，给了学生最大的自主权，激发了学生最大的自觉性。整个活动，从筹划到活动的落幕，可能历经一个月的时间。尤其是各项节目的排演，更是要花费较多的课余时间。无论是班选还是校选，其间参选的同学都是自觉自愿地积极准备着，不以为苦，不以为烦。对于老师来说，组织方式的变化，带来的是筹备过程的轻松自然。同学们自行准备器材道具，自行寻找练习的时间和空间，自行寻找合适的指导老师，一切都在同学们自觉自愿的心理状态中进行。

三、变革活动形式，从单一走向多元

丰富多彩的节目，推陈出新的形式，才能不断推升节日欢快的气氛。因而，改变以往单纯的学生表演的形式，融多种形式于一体，有师生同台合演、家庭亲子演出、学生与社区居民同台演出，学生的互动游戏活动等。这些生动有趣的活动形式的加入，使庆祝“六一”活动更丰富了，也吸引了更多的人群关注儿童这个团体，走近儿童，了解儿童。当孩子们得知可以跟自己的家长一起表演时，心情的激动与喜悦可想而知。在共同排练表演节目中，可以增加相互间的交流，增进感情。而同学们的互动游戏节目，将庆祝活动推向了高潮。如此变单一为立体、多元，是活动形式上的创新，更是活动观念进一步开放的体现，深受师生们的喜爱。

四、变化庆祝模式，从校庆走向双庆

“六一”是每个同学的节日，舞台应该为每位同学敞开。然而舞台必然有限，不可能每个同学都能有展示自我的机会。因而学校大队部决定，在“六一”校庆活动的基础上，还开展班庆活动，让每个同学在这特殊的节日，都能找到属于自己的快乐。特别是在班选、校选活动中落选的节目，同学们可以在“六一”班庆活动中表演给班内同学看，一样受到同学们的掌声。在班庆活动中，同学们自己组织整个活动过程，根据本班特色，融入个性化的节目，如插播小影视、歌曲连环唱、现场才艺展示、即兴演讲、走班联合式表演（班际之间的同学合作表演）等，让每个同学融入集体，过一个快乐的节日。从“六一”校庆到校、班双庆并行，是将每一个孩子真正视作独立的个体和发展的主体，体现活动真正为促进孩子的成长服务的理念。

“六一”儿童节的孩子是一年中绽放最艳的花朵，把活动交给他们，把快乐还给他们，让他们成为欢庆的主角，快乐的主人，携手奏响童年时期最美妙的旋律！

（作者单位：江苏苏州市吴江盛泽实验小学）