对提高初中语文教学生动性与趣味性的思考

邓小存

生动活泼的语文教学活动对学生有种无法抗拒的吸引力，它在缓解课堂教学氛围、提高学生学习积极性等方面具有极为重要的研究价值。本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、以生动的演示提高教学趣味性

许多教师在初中语文教学中多有感触，仅仅依靠自己的空洞口头说教，学生的学习兴趣难以提高，导致整个课堂非常沉闷，使教学缺乏生动性和趣味性。这样的现状与教育投入不足、教学手段匮乏等方面具有一定的关系。现在，随着教学现代化的迅速发展，客观条件制约已经成为历史，只要教师能够有效地运用现代教学手段，开动脑筋优化教学设计，就能够以此为抓手快速地提高语文教学的趣味性。笔者在教学工作中，通过现代化教学手段的运用来提高语文教学的趣味性，效果较为明显。

例如，在《在济南的冬天》的教授过程中，即使是这样优美的散文，仍然难以使学生产生情感共鸣，其原因在于学生阅读的文字无法与脑海中的实际景象联系起来，他们更多的是感悟文字的优美，而无法产生视觉与感悟融为一体的综合体验，这就影响了学生理解的效果。针对这样的状况，笔者在教学设计中精心收集了大量的辅助资料，经过剪辑设计制作成教学课件，并选择了一段75秒的济南冬景视频短片，将之在课堂教学中进行播放。当大屏幕显示出济南冬天美丽景色时，学生惊呆了，教材中的文字化作了面前美丽的景色，给人以强烈的视觉震撼。学生在这样的基础上开展语文教材的学习，就会产生更多的感想，领悟更为深刻，他们的学习兴趣也更加浓厚。

二、以生活的情境提高教学感染力

在初中语文教学中，增强学生的生活感知，使学习活动与教材、生活建立起密切的联系，能够提高语文教学的生动性与趣味性。笔者在部分教材内容的教学中，努力寻找课文与学生生活之间的联系，创造生活化的情境以增强对学生的感染力，让他们受到深刻的教育或是美的享受。

例如，在教学《幼时记趣》一课时，由于童年对于学生而言具有许多美好的回忆，童年中的点点滴滴幸福时光在学生的记忆中成为了一片珍贵的回忆，因此，笔者在教材阅读分析中要求学生回忆自己在幼年曾经发生过哪些有趣的事。这一开放性话题一下子打开了学生的思维，许多学生讲述了自己在小时候的趣事，这样的小插曲能够让语文教学课堂充满了生机与活力，让学生在学习中具有更为深刻的感知。再如，在《我的母亲》教学中，笔者要求学生回忆生活中母亲给自己所付出的点点滴滴，与教材的学习相结合感悟伟大的母爱。许多学生回想起母亲对自己的关怀，那些生活中的实例让学生对母爱有了更深层次的领悟，受到了深刻的思想教育。

这样的生活化感悟让学生的语文学习与生活紧密联系起来，它能激起学生内心强烈的情感体验，这对于深刻理解教材内容和深化学生思想情感教育方面都具有积极的作用。

三、以自主探究提高教学吸引力

在初中语文教学工作中体现学生主体地位，是课程改革提出的重要要求，但如何实现这样的目标，这就需要教师在教学中深入研究。不同的教学思维就会产生不同的教学模式，但无论以什么样的方式组织开展教学活动，不变的一点是要让学生充分地动起来，在学习活动中主动参与、主动投入，让学生的聪明才智得以发挥，在完成知识点掌握的同时提高学习能力。笔者在教学工作中以自主探究的模式为抓手，让学生充分参与到语文学习活动之中，有效提高了语文教学的吸引力，让学生不再惧怕语文学习，而是积极主动地参与进来。

例如，在《始终眷恋着祖国》这一课的教学中，为了引导学生全面深刻地理解钱学森对祖国的热爱之情和报效祖国的爱国之心，笔者没有进行直接的口头说教，而是设置了一组思考题，让学生和小组其他同学共同研讨下列问题：钱学森在美国学习生活了20年，他决定回国报效祖国，但是回国的路对他们来讲非常艰难，从哪些方面可以看出来；非人道的迫害有没有磨灭掉钱学森夫妇回国报效祖国的意志；回国前他们提前做了哪些准备，最终是如何回到祖国母亲怀抱的；钱学森20年的艰难回国之路，在3个月内得到了实现，这是为什么；“钱学森无论在哪里都抵得过五个师”，次长的话具有什么样的深层次含义；作者用大量篇幅描写钱学森求学经历和事业上的成就，这对表现他始终眷恋自己的祖国有什么样的作用；题目中的“眷恋”是什么意思，为何要加上始终。通过这样一组思考题，笔者引导学生对于钱学森夫妇的爱国之情以及归国之路的艰辛进行了深刻理解，并且对他这种体现在中国知识分子身上的爱国之情和顽强意志具有了进一步的认识。有了这样的基础，学生不仅对教材内容的理解更为全面深刻，而且还受到了爱国主义的情感教育。

这样的自主探究模式在初中语文课堂上具有广泛的应用价值。教师在教学中可以将更多的知识点掌握要求以及能力训练要求通过思考题的形式引导学生自主开展学习研究，在最后的难点突破环节，教师可以给予适当的点拨，以这样的方式完善语文教学活动。

四、以亲身参与提高教学形象性

具有直观感知性质的教学内容，会在学生心里留下深刻的印象和强烈的感想。对于作文教学，许多学生出现畏难情绪，这与脑海中没有丰富的生活感知具有直接关系。教师在作文教学中要注重引导学生增加感知积累，尤其是要带领学生开展一些实践活动，以提高学生写作的兴趣和丰富学生写作材料的积累，并在活动的过程中进行现场指导，这样能够将枯燥乏味的作文教学变得生动有趣起来。

例如，在写描写景观的文章时，学生往往苦不堪言，一方面因为这样的文章写作难度较大，另一方面也是因为学生缺乏直观的感知。对此，笔者在教学中改变了传统的课前指导的方式，将教学课堂搬出教室、搬出校园，带领学生到本地一处青年公园进行游览。绿树成荫，小桥流水，各种仿古建筑使人流连忘返，笔者带领学生漫步在公园之中，感受着美丽的景色，呼吸着新鲜的空气，学生的心情非常好。在此基础上，笔者对学生进行点拨，如何按照一定的顺序对公园进行描绘，每一处景观都有哪些特点，应当运用哪些手法描绘出来。在游览的过程中，笔者带领学生不仅饱揽了美丽的景色，而且获得了极具震撼力的感知印象，这对于学生写好这种类型的作文具有较好的现场指导价值。同时，学生还能够举一反三，在课后对其他类型的景观进行观察，也能够写出较好的文章。

可见，引导学生自主参与其中，能够提高学生对生活的感知。在实践活动之中强化写作指导，具有更强的直观性和针对性，对于学生作文能力的提高帮助较大。

综上所述，教师应当紧扣教学要点，以创新的理念、科学的模式组织开展语文教学，提高教学的生动性与趣味性，最终达到提高语文教学效率的目的。

作者单位：江苏省海安县城东镇西场初级中学（226621）