初中物理有效教学研究

王涛

初中物理有效教学需要以学生为主，使学生成为课堂学习的主人。在课堂教学中，要积极引导学生学习体验，调动学生的学习兴趣，使学生能够在参与中不断探究，不断发现，不断积累学习经验，这样，初中物理有效教学才能实现。作为物理教师要通过有效的策略激发学生的学习兴趣，调动学生的学习潜能，使学生有效学习，这对学生的全面进步具有积极意义。

一、有效教学需要创设生动的导入情境

在教学中，教师要重视导入教学，要通过创设生动导入情境，激发学生学习的积极性，提高学生学习的注意力，从而使学生能够在积极的精神状态下学习，进而提高学生学习的有效性。设置生动的导入情境的方式很多，比如教师可以通过生动的语言创设导入情境，可以通过实验，或者是创设生活情境，或者是通过多媒体教学，等等。比如，在教学《大气压强》时，教师可以通过简单的实验为学生创设生动的导入情境。教师可以将一个玻璃杯灌满水，并用一张硬纸片盖在杯口上，按住纸片把水杯倒过来。在此之后，教师引导学生猜想：如果我把手移开后，会出现什么现象。很多学生都说，水会洒出来。当学生猜想之后，教师把手移开，结果学生发现了令自己吃惊的现象，硬纸片竟然“粘”在杯口上，没有掉下来，杯子中的水也没有流出来，学生觉得这种现象很奇怪，这样，学生的好奇心就产生了，他们很想知道其中的原因。在此背景下，教师引入大气压强的教学，学生的学习积极性会得到有效提升，在这种好奇心的驱动下，学生可以有效地学习有关内容。

二、有效教学需要突出学生的自主学习

课堂教学应突出学生的自主学习，使学生能自主探究学习，获取相应的知识和技能，这对培养学生的自主学习能力具有重要的作用。通过引导学生自主学习，学生可以实现学习方式的提升。

要开展自主学习，教师需要给学生提供必要的材料，并对学生进行必要的引导。如在水果电池小实验中，教师可以为学生提供一些材料，比如，水果（苹果、梨子、西红柿等），小灯泡，导线，电池等等，使学生能够运用相关物理知识，进行实验，检测水果电池有没有电压，在实验中深刻理解电压的概念。学生在实验过程中，会遇到很多问题，教师要鼓励学生积极探究，尽可能自己解决实验中遇到的问题。这样，不仅可以增强学生学习物理的兴趣，更能使学生掌握自主探究学习的方法。

三、及时了解学生的学习情况，提升课堂教学的有效性

在教学中，教师一定要有练习与反馈意识，在每一个教学环节中都要设置相应的练习，以便教师了解学生的学习情况，如在课堂教学活动结束之前，教师可安排一定的时间进行教学反馈，以了解学生对课堂上所讲知识的掌握程度。对于学生没有掌握的内容，教师可以个别辅导，更重要的是教师能够根据自己掌握的反馈信息调整教学进度或方法。

四、通过激励性评价实现有效教学

新课程标准指出，在教学中，对学生的日常表现，要以鼓励表扬等积极的评价方式为主，通过激励性语言，对学生进行正面引导。心理学研究表明：当学生的某种良好的行为出现时，如果可以得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，这种心境能够使其同类行为继续向更高层次发展。因此，在初中物理教学过程中，作为物理教师要能够不断为学生创设表现自己，展示自我的机会，并积极给学生以相应的评价，使学生能够正确认识自我，树立信心，从而不断调动内在的学习热情、潜力。

比如，有的学生爱提出问题，喜欢钻研，教师要积极地表扬他：你的问题提得好！你很善于发现问题，这是一种非常重要的科学素养，提出问题是解决问题的开始，只要你进一步努力解决问题，一定会有很多的发现，你的物理学习一定可以取得很大的进步。对于爱动手实验的学生，教师可以称赞他们：勤于动手，是勤于动脑的表现，在动手的过程中积极思考就会有所创造，科学家就是这样诞生的。在教学过程中，教师要积极发现学生身上的优点，不断给学生以鼓励，才能促进学生有效发展。

总之，在初中物理教学中，教师要通过有效策略激发学生学习的主动性，使学生能够在兴趣的引领下，不断学习物理知识，提高物理素养，使学生在学习中能够学会学习、学会发展，在学习中提升各种能力，这样物理教学的效果才能得到显著提升。

参考文献

[1] 高世明.浅谈影响中学物理课堂教学效率的因素[J]. 教育革新，2008（5）.

[2] 胡枫华.新课程背景下初中物理有效教学研究[J]. 中学课程资源，2008（4）.

（责任编辑易志毅）endprint