基于过程控制的高职顶岗实习与毕业设计一体化管理创新模式

童传旺　季慕寅

摘 要：顶岗实习与毕业设计是高职教育人才培养的重要环节。该文结合当代高职教育发展的新形势，提出顶岗实习与毕业设计实践工作的新特点，并提出了基于强化过程控制的高职顶岗实习与毕业设计一体化管理创新的实践模式，以期为高职教育发展提供实践经验与改革思路。

关键词：高职教育；顶岗实习；毕业设计；一体化管理；过程控制

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2014）17-163-03

Abstract：Post practice and graduation design is an important link of cultivating talents in higher vocational education. In this paper，combined with the new situation of the development of contemporary vocational education， the new characteristics of internship and graduation design practice，and put forward to strengthen practice and graduation design integration management of post practice in Higher Vocational Schools Based on process control，in order to provide practical experience and reform idea for the development of higher vocational education.

Key words：Higher vocational education；Post practice；Graduation design；Integrated management；Process control

顶岗实习是培养高职院校学生实践能力的重要教学实践环节，对于提高学生的专业技能与综合素质具有十分重要的作用。高职院校顶岗实习是各个专业人才培养方案的重要组成部分，是培养学生适应社会、锻炼学生综合技能与全面素质的重要实践性环节，同时也是提高教学质量和办学水平的重要保证。毕业设计是专业教育最后一个极为重要的实践性教学环节，在教师指导下完成的毕业设计工作，使得学生能够综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识去独立分析和解决实际问题，把理论和实践结合起来，从而为学生毕业后走上工作岗位打下坚实基础。顶岗实习与毕业设计工作在高职教育人才培养中具有重要意义，但在实践过程中仍存在一些问题，亟待解决。为此，笔者结合所在学校开展的“强化过程控制，创新顶岗实习与毕业设计一体化管理模式”教学研究项目取得的一些经验，提出高职教育顶岗实习与毕业设计教学管理的创新措施与改革思路。

1 高职顶岗实习与毕业设计现状及存在的问题

笔者所在的芜湖职业技术学院生物工程学院（学制为全日制3年）学院共有6个专业，每届毕业生在400人左右，学院教学团队规模为20人。按照各专业人才培养方案，须在第5学期下半程到第6学期开展顶岗实习工作，同时学生须在此阶段完成本人的毕业设计。在未进行一体化管理改革前，顶岗实习与毕业设计工作分项独立完成，一方面，学院（主要是学工管理部门负责）安排学生分赴不同的实习企业进行顶岗实习，并对学生进行指导、管理及完成最后的考核评价；另一方面，学院教学单位（主要是各专业教研室负责）组织学生在专业教师的指导下完成毕业设计（或论文）的选项选题、论证、交流、实施、定稿（提交设计项目成果）、答辩或汇报等一系列环节，并最终给予考核评价。

在多年的设施过程中，笔者发现这一分开实施的模式存在着一些问题，导致这2项工作均不能达到理想的教学效果。首先，学生分赴各实习企业中参加顶岗实习，这种分散离校的状况，导致参与学工管理人员（辅导员、班主任等）的管理职能削弱，未能很好地在实习期间履行对学生的管理、指导、服务的职能，往往会出现实习期基本处于管理空白期等不利局面，更有甚者在此期间学生的生活、工作过程中会出现一些安全隐患而未能及时地被发现而排除。显然，学生的顶岗实习过程是缺乏有效管理与控制的，使得顶岗实习这一重要的教学实践环节在实施时须承担极大的管理压力。其次，就毕业设计工作而言，原有的毕业设计（论文）工作从人才培养方案制定、制度设计、内容形式上均有其合理性和必要性，但现实情况是学生并不能很好地按照预期完成个人的毕业设计工作。原因主要有如下2点，一是高职学生生源多元化、分层化等特点，导致学生运用理论知识系统完成某项任务的能力存在较广泛的差异，相当大部分的高职学生对于系统完成一项毕业设计（论文）确实存在困难；二是因为开展毕业设计的时段与顶岗实习期相重合，学生处在企业各个不同的工作岗位上，往往没有时间与精力完成传统模式下毕业设计工作的一系列步骤与过程，即便学生挤出业余时间与精力完成毕业设计工作，这种“一心二用”的状况恰恰又削弱了顶岗实习旨在培养学生在实际岗位学习职业技能的重要宗旨。在实践中发现，一些毕业生为了能在顶岗实习的同时完成毕业设计，只能简单地拼凑一些专业相关的资料向指导老师交出一份毕业论文或是设计项目成果，这种普遍存在的现象只能使得毕业设计工作流于形式。

2 顶岗实习与毕业设计一体化管理改革的整体思路

顶岗实习与毕业设计工作虽然存在形式上的冲突与矛盾，但因其具有时效统一性，笔者对这2项工作进行了优势互补，加强了过程控制，使2项工作能够有机地整合，形成优化提升教育教学效果的合力。笔者所在单位所有的教学团队人员均参与顶岗实习管理与毕业设计指导工作，每一位教师既是顶岗实习工作的管理者，又是毕业设计的指导者。一般情况下，每名教师可管理与指导约20名顶岗实习毕业生，将2项工作纳入一体化管理推进实施的改革思路，创造出了学生、教师、学院多方共赢的良好局面。在一体化管理模式下，教学团队所有人员均参与到顶岗实习管理中，从而有效地缓解了院部学生顶岗实习管理人员相对不足的难题。而实习全程有指导教师的跟踪管理与指导服务，能够稳定、有效地了解到顶岗实习学生的生活、学习、工作等诸多方面的最新动态，消除了管理的真空地带。对于教师和学生而言，原先流于形式、疲于应付的毕业设计（或论文）工作变得更具可行性与实效性，实习学生立足于自己的顶岗实习岗位，在岗位上学习提高实践技能的同时，可以同步完成自己的毕业设计工作。专业教师对于自己管理与指导的学生，要求他们结合自己所从事的工作内容进行相应的阶段性总结与全面总结。总结的形式与内容要求较为宽泛，学生可以结合专业相关知识点提出企业工艺改良或管理优化的一些认识，也可以对自己的工作过程进行描述，提出存在哪些问题，如何解决问题等等。这些基于实际岗位形成的实习报告，包含了对如企业生产相关的理论知识点、企业经营管理的常识、企业文化与职业素养等实践性要素的认识，本身即具有较强的理论与实践价值。因此，实习报告完全可以作为顶岗实习学生的毕业设计成果提交至学院，并得到应用的认可。endprint

显然，一体化管理改革的结果，真正有效地做到了强化顶岗实习与毕业设计的过程控制，增强了院部实习管理的力度；同时也使得毕业生从空泛的毕业设计工作中解放出来，更多地在实习岗位中提升了个人的职业素养。

3 顶岗实习与毕业设计一体化管理的具体措施

3.1 顶岗实习与毕业设计基地的选择 在具体的实践过程中，我们选取了与学校深度合作具有一定规模的企业作为我们的实习基地。实习企业不仅满足学生基本的生产、学习、工作的需要，还能够提供与学校一起进行人才培养方面的支持。

3.2 顶岗实习与毕业设计指导老师的确定 指导老师分为校内指导老师与企业指导老师两类，具体包括校内的兼具实习管理与毕业设计指导双重职责的专业相关教师和企业生产、管理一线中的技术骨干与管理中层人员。校内指导老师一般负责管理与指导约20名学生，另每一名实习生都可根据岗位实际情况确定一位企业指导老师。

3.3 对顶岗实习与毕业设计的过程化管理 改革实践中，我们要求顶岗实习生与校内指导老师保持联络，联络的形式可以是电话、短信、QQ、微信等。同时，校内老师还将定期与自己所指导学生的企业指导老师取得联系，了解学生的实习工作状况。学院还将组织教研室人员赴实习岗位现场对实习工作与毕业设计定期巡查、抽查并对存在的问题提出解决方案。

3.4 顶岗实习与毕业设计的考核评价 我们对考核评价体系的设计思路也是紧扣过程控制这一核心要素，加大了学生在岗位上出勤以及来自企业对其实习实际表现等评价因素的权重。改革实践中，指导教师与学生均会被要求完成各自的顶岗实习（毕业设计）手册，学生的在岗位上的学习、实践、认识均在手册上得以体现。教师参与学生管理、指导学生适时总结的过程也会体现于教师手册上。工作结束后，学生的实习与毕业设计工作得到了教师的考核评价结果，教师的工作也会得到来自教研室和学院的考核评价。

4 结语

本文就顶岗实习与毕业设计一体化管理模式改革实践进行的有益尝试及取得的成果进行了初步探讨。在今后进一步深化改革实践的过程中，应做到及时完善总结，为高职教育顶岗实习与毕业设计工作提供更多参考经验与改革思路。如为各个专业找到适合专业特点的规模化、优质化的实习管理基地进而保障毕业设计按计划完成；在指导老师与学生的指导互动方式方面可开发相应的在线网络平台，利用互联网、手机等平台实时交流互动并自行记录指导过程；进一步优化考核评价体系及针对特殊实习岗位需求的学生开辟个性化的毕业设计指导方式等。

参考文献

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[2]周翠英.顶岗实习下的高职院校毕业设计（论文）改革探索[J].教育教学论坛，2014（4）：193-194.

[3]赵艳霞.高职毕业设计（论文）的现状分析与改革[J].湖北函授大学学报，2014，27（4）：104-105.

（责编：张宏民）endprint