高中音乐教学中的情感教育分析

蒲妍旭

摘要：音乐教育是素质教育中重要的一环，也是全面贯彻落实素质教育和创新教育的必由之路。情感教育作为教育过程的重要组成部分，在大力提倡素质教育的今天，已经在高中音乐教育中占据了了不可缺少的地位。本文从情感教育在高中音乐教学中的重要性出发，对高中音乐教学中的情感教育方法进行了探讨。

关键词：高中音乐教学 情感教育

音乐是最富情感的一种艺术，其更为讲究是情感的投入与艺术的交流，正如德国著名教育家第斯多惠曾所说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”高中阶段的音乐教育不但是人为的教育，更是情的渗透和爱的流露。同时，情感教育作为一个价值不断内化的过程，对于高中的学生而言，他们每天所面对的教科书上的教学内容是“冷冰冰”的，要想把这些“冷冰冰”的知识和思想内容变成学生所适应的饱含感情的知识，就必须重视情感教育在高中音乐学科教学中的应用，牢牢抓住学生的生理和心理特点，积极运用教学艺术与情感教育相结合的手段，让教学充满爱的味道，让教育对象在爱中茁壮成长。

一、情感教育在高中音乐教学中的重要性分析

情感教育是指根据学生的个体差异性，从学生的学习兴趣、学习动机等有关因素出发而进行和开展的培养与教育。《音乐课程标准》明确规定：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情感和健全的人格。” 近年来，音乐教育研究者针对情感教育态度与音乐素养的培养关系进行了大量的研究。得出了以下结论：对高中生进行情感教育，解决他们的情感问题，能有效提高他们对音乐艺术的接受能力，从而提高自身艺术素养。可见，情感教育在高中音乐教学中有着无法替代的重要地位。

二、高中音乐教学中的情感教育的应用策略

（一）创设情感氛围，实现情感教育

1.创设宽松和谐的教学氛围

当学生处于一个轻松和谐的音乐环境中，学生的思维会得到释放，更容易领略音乐当中的情感。所以教师在对学生开展教学活动时，首先要充分发挥教师在教学活动中的影响作用。通过教师对音乐的热情激发学生学习音乐的情感，调动学生的学习积极性和自觉性。老师一个善意而理解的笑容，一句生动、充满激情的语言都能成为学生爱上音乐课的催化剂。除外，教师在教学过程中也要主要言传身教，以一颗热爱音乐的心带领学生感受音乐，鼓励学生积极勇敢地参与音乐实践活动，进而实现情感教育。

2.创设良好的课堂教学情景，激发学习兴趣

情景创设教育是当今教育界广为流传的一种教育方式，并形成了一定的理论认识和实践经验，所以营造一个良好的课堂教学情境能有助于学生进一步领略音乐的情感，转而形成情感教育，培养学生的音乐素养。随着信息科学技术的快速发展，多媒体教学已在高校教学中得到广泛应用。教师可以通过在课堂教学中引入网络多媒体视频教学方式，为学生创设一个有利于音乐教学的课堂教学环境，调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣。

例如，老师可以在教学中针对音乐演奏的抽象、内涵的特点，结合网络多媒体图片、声音、视频等直观地向学生讲解音乐所蕴含的内在情感，给学生带来音乐演奏听觉美和意涵美的双重感受。其次，教师还可以播放一些风格相近的音乐曲目，引导学生和老师一起鉴赏，在鉴赏过程中，让学生发现美、树立美、鉴赏美、追求美，并在自主研究学习过程中领略各种情感。除外，教师可根据音乐本身所具备的多义性，利用多媒体技术进行音乐教学，通过多种不同风格曲目的比较，帮助学生对音乐曲目的旋律、节奏等展开丰富的想象，挖掘学生在音乐方面的想象力和表现力。利用多媒体技术的应用，对学生进行音乐的渗透，能有效帮助他们开拓视野，学会用音乐人的视角去观察生活，感悟生活，让学生在体验生活和渗透情感中浸染音乐审美的色彩，从而加强对音乐的感受。

（二）巧用资源，感悟情感

21世纪是个多变的时代，世界的教育发展趋势及走向都有了一个重大的变化。新教育理念下倡导课程向学习者的经验和生活回归，加强课程学习者自身长远发展需要的联系，追求课程与实际的整合与融合。音乐遍布文化领域、教育领域与艺术领域，从本质上来说，音乐是一种整体性和包容性的文化现象。一段优美的音乐旋律，蕴含着潜移默化的高尚情操，能在无形中引发学生对音乐的共鸣，利用声情并茂的音乐艺术能帮助学生塑造灵魂和丰富艺术情感。因此教师进行音乐教学时，要做好音乐与实际之间的整合，做好斜街工作，以增强学生对音乐艺术的情感感悟。

首先在选取资源在对学生进行音乐教育时，要贴近生活实际，避免教学内容出现形式、虚假、浮夸现象。其次，用“榜样法”帮助学生感悟当中情感。例如：音乐之父J.S.巴赫、交响曲之父、四重奏之父、音乐诗人舒曼顿等，用这些真实存在的人和事对学生进行道理教学，在教学过程中对他们进行情感催化。通过音乐与实际生活存在的人与事的整合教学，能进一步加强高中生对音乐的情感感悟。

（三）提高音乐教师的素质，体验情感

音乐虽然作为艺术课程，但是作为一名音乐教师，仅仅拥有一颗热爱艺术的心是不够的，还要做到热爱教育事业，热爱学生群体。作为一名从事音乐教育事业的高中教师，一定要明确自身所担负的责任。我们不一定要把学生培养成大音乐家，但是我们有必要尽自己所能去提高学生的艺术审美能力和音乐素养，让学生从情感上得到体现。课程随时会进行改革，老师的“师德”是永恒不可更变的，情感教育对学生的心灵产生的影响更是不可低估的，音乐教师肩负着培养学生艺术修养的重责，所以教师自身必须具备高尚的道德情操，通过自身的品德去感染和启发学生，通过德育教育和自身行为把“德”渗透到学生中去，让学生在他的音乐教育活动中获得人文素养和艺术情感的熏陶，让学生把“德”用于起身，共同成为一个德育之人。如果音乐教师是一个有着优良道德和充满睿智和人格魅力的德者，那么他定能使学生信之服之。正如教育家加尔宁所说：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精明的、富于敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”“身正才能立范”，所以“师德”是古往今来教师为师之本。

三、结语

综上所述，情感教育让高中音乐教学的内容更为丰富多彩，情感教育所采用途径的正确性和方法的有效性，对于提高音乐教学教育，实施学生的素质教育，都具有极大的意义性与重要性。所以高中音乐教师要善于走进学生的情感世界，让美的音乐去触动他们的心弦，唤起其最美的感受。

参考文献：

[1]石剑侠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].大众文艺，2011，（09）.

[2]黄佳梅.论高中音乐教学中的情感教育[J].科教导刊（中旬刊），2012，（01）.

[3]黄志清.情感体验在高中音乐教育中的作用[J].大众文艺，2012，（09）.