对民间舞蹈风格性教学的反思

杨秀敏

摘要：民间舞蹈是具有深厚文化的内涵载体，是情感、观念、信仰、文化交织的精神集合体。学习与掌握其独特的风格性，不断完善对民间舞蹈文化的掌握与应用，选择科学的学习方法，不断对舞蹈实践功能的加深与强化。通过对民间舞蹈风格性的学习，掌握民族心态与人文特点，真正了解民间舞蹈的风格特点，对不同民间舞蹈进行科学的区别与研究，使民间舞蹈的风格性得到继承与发展。

关键词：民间舞蹈 风格性教学

民间舞蹈是中华民族文化的重要体现形式，是人民智慧的结晶，56个民族拥有形态各异的民间舞蹈，同一民族不同地区又有丰富多彩的舞蹈风貌，其中风格性是决定民间舞蹈性质的重要因素。风格性是指时代、民族、流域或艺术作品展现出的主题思想与审美观点。舞蹈的风格性是指舞蹈作品中体现出的舞蹈特点与动作运行的规律性，如傣族舞蹈的三道弯的特性。民间舞蹈的风格性包含动律特点、风土人情、民族特性等。通过对民间舞蹈风格性的学习，掌握民族心态与人文特点，真正了解民间舞蹈的风格特点，对不同民间舞蹈进行科学的区别与研究，使民间舞蹈的风格性得到继承与发展。

一、在进行民间舞蹈教学时要注意重视践性

学习民间舞蹈的目的是将民间舞蹈艺术表现形式进行加工改造与提升，去其糟粕，取其精华，在保持风格性的基础上进行挖掘提炼。在理论上对民间舞蹈风格性初步的认识与了解，若要对民间舞蹈进行真实的了解与掌握，只有实地采风进行考察研究进行艺术实践。“寻根溯源”的体验研究对掌握民间舞蹈风格性，具有直接有效的指导作用，把民间舞蹈与艺术家的亲身体验相结合展现该民族的生活与习俗，在保持原有民间舞蹈的基础上发展其风格性。另外可以聘请民间艺人走进课堂，运用“走出去，请进来”的办法，使舞蹈教学更加丰富饱满，使民间舞蹈的风格性更加纯正。总之民间舞蹈要利用原生态、课堂、舞台，这三方面不断加深学习。这三方面交替进行教学，能促使民间舞蹈风格性的特点发展，并完美的体现在肢体上。如我国著名的舞蹈教育家潘志涛教授就是这一“传统”的见证人，在四十多年的民间舞蹈教学中，始终不忘扎根于民间生活的肥沃土壤，在“母体”中挖掘民间舞蹈的艺术魅力，潘志涛教授的课题鲜活、生动、风格纯正、丰富多彩、引人入胜，在愉快中掌握知识，提高了专业素养，他不只是为了传授舞蹈动作而传授舞蹈动作，而是以当地的民俗文化、生活习性、地理环境、风土人情等多角度讲述“故事”，传授民间舞蹈知识。如他讲述服饰文化对舞蹈体态的影响：傣族穿的是筒裙，因为它对步幅有一定的限制，故要走大步就必须送胯，因为多雨为防甩到身上故水脚一般向后踢等。他还阐述服饰显露出的人体部位，常常是舞蹈的主要运动部位，例如埃及的“肚皮舞”。使我们对民间舞蹈能“知其然更知其所以然”。正如潘志涛说：“要是一位民间舞教师没有进行采风的真实生活体验，那么他的课堂必将穷得只剩下动作！”所以说舞蹈艺术来源于生活而高于生活。民间舞蹈的学习是外化的抽象概念用肢体表演出来的艺术过程，对民间舞蹈的实地采风与考察，能使不同民间舞蹈的不同风格表露在舞蹈学习者的眼前，从而更好地掌握民间舞蹈的风格性。

二、处于主体地位的学生如何学习民间舞蹈的风格性

首先要对民间舞蹈文化有充分的认识与了解，学习民间舞蹈首先要了解民间舞蹈文化特性，掌握该民族的风土人情与生活特性，从而提高民间舞蹈的教学质量。民间舞蹈发生与发展离不开民族历史文化，每个民间舞蹈都有它自己的民族文化背景。民族的形成与发展促进了民族文化的发展，而舞蹈文化属于民族文化的一种，从远古的游猎舞蹈，发展为的祭祀、膜拜的舞蹈形式，各种舞蹈意识形态都体现出不同民族的特性。故民间舞蹈文化离不开民族文化，学生在学习民间舞蹈时，首先通过观看视频了解该民族的心态、情感与审美特征。从不同的民间舞蹈文化中寻找出民族情感、生活、习俗的不同特性。如在学习维吾尔族民间舞蹈时，先让学生观赏维吾尔族舞蹈的成品作品，教师给予讲解分析其地域文化与舞蹈的动作特点，教师再继续示范，让学生对维吾尔族舞蹈有一个整体的认识，并在教授舞蹈之前教师给予学生提出几个问题，让学生带着问题进行学习，能充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主体性，从而提升学生的舞蹈表演能力与综合素质。

其次在学习民间舞蹈风格性时，要多种学习方法的进行学习。让学生了解并掌握不同民族与地区都有自己的民间舞蹈，可以说民间舞蹈种类非常多且风格各异，就是同一地区也会有不同风格性的舞蹈作品，如山东秧歌包含：海阳秧歌、胶州秧歌与谷子秧歌等，民间舞蹈虽呈现出像“散沙”的状态，但其都有一定的审美特性。在民间舞蹈风格性学习中，学生要学会灵活运用多种进行学习方法进行学习民间舞蹈。学习民间舞蹈的方法有很多种，如：模仿法、榜样法、对照法、观摩法等，各自要根据自己的学习习惯进行选择与应用，从而掌握民间舞蹈的风格性，提高自己的舞蹈修养，使自己表演的民间舞蹈作品风格性纯正，具有一定的感染力。

三、结语

总之，民间舞蹈是具有深厚文化的内涵载体，是情感、观念、信仰、文化交织的精神集合体。学习与掌握其独特的风格性，不断完善对民间舞蹈文化的掌握与应用，选择科学的学习方法，不断对舞蹈实践功能的加深与强化。民间舞蹈教学是综合的教育门类，仅仅依赖教师的“言传身授”是无法完成的，只有完善民间舞蹈教学的教学体系，给予科学的定位，运用现代的教学手段进行民间舞蹈教学，结合其他艺术特性在保持民间舞蹈原汁原味的基础上完善民间舞蹈，从而了解民间舞蹈的风格性，剖析其艺术的本质魅力。

参看文献：

[1]贾安林，钟宁.中国民族民间舞蹈初级教程[M].上海：上海音乐出版社，2004.

[2]北京舞蹈学院编.文舞相融――北京舞蹈学院中国民族民间舞系教师文选[M].上海：上海音乐图书出版社，2004.