在幼儿心理学教学中对幼师生进行情商培养的思考

张凌艳

近年来，关于幼儿教师虐童事件的报道不在少数，如山西太原一幼儿园5岁女童被老师半小时内打耳光70次；浙江温岭一幼儿园女老师扯着男孩双耳往上提，孩子很痛苦，老师却认为这是好玩，网友还在其个人空间里发现了数百张涉嫌虐童的照片；陕西一幼儿园园长称因心情不好用火钳烫伤10名孩子……这些报道看了让人触目惊心，在心疼这些孩子的同时，不禁会问：“现在的幼儿教师怎么了？”其实虐童事件频发拷问的不止是幼儿教师的师德问题，更多的是幼儿教师的情商问题。因此，作为一名幼儿心理学教师，在幼儿心理学教学中要关注学生情商的培养。

一、幼师生情商培养的意义

在过去的很长时间里，很多人及很多机构普遍认为，作为一名幼儿教师只要“会说”、“会弹”、“会唱”、“会跳”就行了，其他的都无关紧要。因此在培养幼师生时只关注其专业技能的培养。然而，事实证明，作为一名幼儿教师，其情商的高低也很重要。因为幼师生情商的培养具有如下意义：

（一）幼师生的情商培养是社会发展的需要

现代教育心理学家研究表明：一个人的事业成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。也就是说，一个人的成功，除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观、积极的人生观，坚忍不拔的毅力，良好的压力调适技巧和人际关系，以及是否有进取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品质都是不可缺乏的成功要素。而这些成功的要素基本上都属于情商的范畴。因此，幼师生毕业后要想取得事业上的成功，情商的作用很大。

（二）幼师生的情商培养是当好幼儿教师的需要

一名合格的幼儿教师，除了要具备基本的幼教教学技能外，更应该有高情商。调查显示，在幼儿园里受幼儿欢迎的教师都是情商高的教师。另外，只有情商高的幼儿教师，才不会出现如此可怕的虐童事件，才会关注幼儿的健康成长，才会有意识地培养幼儿的情商。一个没有爱心的幼儿教师，很难培养出有爱心的学生。一个整天郁郁寡欢的幼儿教师，也不会培养出乐观、开朗的学生。

（三）幼师生的情商培养是幼儿发展的需要

幼儿教育是人生的起点，是幼儿接受正规教育的开始，因此幼儿在幼儿园期间能否遇到一名情商高的幼儿教师很重要，像案例中的5岁女童，她是不幸的，70个耳光给她带来的不仅是身体上的伤害，更是心灵的伤害。一个情商高的幼儿教师，她带给孩子的是正能量。例如，在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然……”由此可见，幼儿园、幼儿教师对幼儿的成长很重要。

二、在幼儿心理学教学中对幼师生情商培养的尝试

《幼儿心理学》是幼师生在师范学校学习的一门必修课程。幼师生通过该学科的学习，了解和掌握幼儿的心理特征和发展趋势，同时提高自身心理素质，为以后教育教学工作服务。在教学中，本人作了如下尝试：

（一）培养幼师生的情商，教师要以身作则，做学生的榜样

伟大的教育家孔子说“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”一个好老师应该把微笑、轻松、信任带进课堂，教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到既真挚谦虚，又严肃亲切，教师亲切的面容、期待的目光、适当的肢体语言，一经化作学生的情感体验，就会产生相应的情感共鸣。因此，在这么多年的心理学教学中，本人一直追求并努力做好以上的状态，从来不带负面情绪进课堂，给学生树立一个好的榜样。只有让学生怀有一种亦师亦友情怀的教师，才能走进学生的心里，才能在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。

（二）培养幼师生的情商，教师要充分利用教学内容，把情商的培养渗透到课堂教学中

幼师生在师范学校的学习不同于初中、高中或大学，学业负担不重，平时和教师的接触主要在课堂上，因此，要把情商的培养渗透到课堂教学中。具体如下：

1.利用教学内容对学生进行情商教育。

在讲授《幼儿心理学》的意义时，我给学生找了上海市特级教师应彩云老师上的语言课《猜猜我有多爱你》，让学生感受名师的风采，从心底激起对幼儿教师这一职业的热爱；在讲授幼儿思维发展的特点时，我给学生播放了纪录片《成长的秘密》，让学生在观看纪录片的同时，感受幼儿的可爱，了解自己以后的教育对象，打心底喜欢孩子；在讲授幼儿情感发展的特点时，我让学生观看了张怡筠博士的《幼儿情商微课堂》，学生一方面学习以后如何对待幼儿的情绪管理，同时也学到了如何对自己的情绪进行管理。总之，这样的教学内容很多，学生在学习知识的过程中，潜移默化地受到了情商教育。

2.利用心理学游戏，对学生进行情商教育。

将对学生进行情商教育的内容安排到心理学游戏中，可以起到事半功倍的效果。因为在游戏中，学生最放松，表现自然、真实。因此，本人根据教学内容安排了很多好玩、易操作的心理游戏，例如安排“猜猜我是谁”、“交换名字”等游戏，学生边玩边学，在玩的过程中，促进了学生的情商发展。

3.补充课外资料。

本人在备课的过程中搜集了很多课外资料，例如幼儿教师虐童事件，学生在看这些触目惊心的事件后，在愤怒的同时，自己也在思考以后如何当一名幼儿教师。再例如“感动中国十大人物”，“最美女教师”张丽莉等，这些都对学生有很深刻的教育意义。

（三）培养幼师生的情商，教师要合理评价学生，培养学生的自信心

近年来，随着国家对学前教育的重视，很多培养幼师的院校生源火爆。在数量充足的同时，也带来一系列质量问题。本人在上课的过程中发现很多学生不自信，胆子小。不自信的原因有很多，如文化课成绩不好，钢琴、舞蹈等之前没学过。作为教师，要有“有教无类”的意识，要花时间了解学生，发现每个学生的优点、长处，多表扬他们；安排学生积极参加各种活动，锻炼自己。这样，通过不断地给学生定目标，不断地强化他们的雄心壮志，不断地鼓励他们前进，久而久之他们的自信心就会得到增强。

（四）培养幼师生的情商，要注重学生的自我教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”如果学生本人认识不到情商的重要性，教师个人即使再努力，也很难取得较好的效果。因此，培养幼师生的情商，要注重学生的自我教育，包括正确认识自我、自我体验、自我控制、自我评价等，同时能把课堂内外所学习的转化为自己的。例如，在幼儿心理学教学中，我让学生以“我是……的人”写几句话或者列举出自己的优缺点，结果很多学生觉得写别人容易，写自己是有困难的，而一个不能正确认识自己的人，在很多方面是很难做得很好的。教育的最终目的是促进学生成长，让学生“学会求知”、“学会做事”、“学会合作”、“学会生存与发展”，进行自我教育，进而提高自己的情商。

总之，作为一名幼儿心理学教师，为了我国的学前教育事业，为了培养合格的幼儿教师，为了下一代，无论何时，都要关注并积极探讨幼师生情商培养的问题。