最美的时光

许和霞

歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”2012年10月，国家教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布，我们如获珍宝似的将其捧在手心、目光对视、思维碰撞、心灵对话，从此开启了学习与思考的最美时光。在仔细研读社会领域的过程中，我围绕领会其理念、运用于课程、拓展至家庭的学习目的，来解读《指南》的教育理念。

一、新理念，唤醒梦中人儿

对话是人与心最美妙的碰撞，我们依托学科组、借助骨干力量，共同研读、分析、思考《指南》所诠释的社会领域的教育指导思想。

1.领会两个领域——人际交往、社会适应。

《指南》将社会领域的学习与发展分为人际交往与社会适应两个子领域。愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现，关心尊重他人是人际交往的四个目标。喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具有初步的归属感是社会适应的基本内涵。如在大班社会活动“爸爸去哪儿”中，围绕两个子领域去实施，邀请爸爸走进课堂，在孩子们与怀孕妈妈直接对话、与爸爸共同完成学习任务中，幼儿与幼儿、幼儿与老师、幼儿与家长、家长与老师、家长与家长之间自然流露出多层面的社会交往能力，以及遵守活动规则、积极参与游戏体验活动、表达内心感受的社会适应能力。

2.把握两个目标——总目标、阶段目标。

《指南》社会领域共有七条目标，每一条目标下都很明确地将幼儿分为三个年龄段，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个阶段的典型性表现提出了合理期望，强化了年龄特点和适宜性发展，表格式目标阐述具体、清晰，提供了横向纵向比较的参照，增强了教师对幼儿的年龄适宜性、个体适宜性、文化适宜性的把握。如大班社会活动“爸爸去哪儿”中，针对5～6岁幼儿在社会领域方面应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平，提出的具体活动目标是：（1）乐意与爸爸一起参加游戏体验活动，在游戏中感受爸爸的聪明、强大、细心；（2）联系生活，学会用自己的方式大胆地表达爸爸爱我，我爱爸爸的积极情感；（3）增进幼儿与爸爸间的情感与交流。

3.结交两个好友——幼儿、家长。

《指南》在幼儿社会学习的指导要点中指出“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。”所以，站在教育者角度的我们，首先要与幼儿建立良好的师幼关系，应把握好《指南》提出的四条原则：关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。其次是与家长保持一致，共同为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系。

二、真研究，触摸问题原点

随着《指南》的深入学习与实践，我们开始思考这样一个问题：幼儿需要什么样的课程？借助大班社会活动“爸爸去哪儿”来解答我们对课程的思考与研究。

1.选择课程。

选取什么内容比较适合幼儿？这是我们思考的首要问题。“爸爸去哪儿”来源于近期热播的亲子娱乐节目，这档节目不仅孩子们喜欢，更受到众多年轻爸爸妈妈们的追捧，意义深远。安排了四个教学环节，第一：相互谈一谈对观看亲子节目《爸爸去哪儿》的感想，联系生活说一说自己在亲子旅途中有趣的事。第二：亲子体验，按照要求合作完成一项任务，有整理行李、高空摘果子、走梅花桩，让孩子在游戏体验中感受爸爸的能干、强大与细心，让爸爸在游戏体验中了解孩子的成长需要，采取适宜的教育指导方法。第三：观看采访视频“我心目中的爸爸”，让爸爸在倾听的过程中了解孩子对自己的评价，并及时与孩子促膝交谈自己对孩子爱的表达方式。第四：心连心爱的表达，爸爸在爱心卡上写上对孩子的期待，孩子在爱心卡上画上对爸爸的爱。

2.思考课程。

采取什么方式更加贴近幼儿？这是有效开展教学活动的关键因素。《指南》在社会学习的特点中强调“体验更是社会领域的一种必要而且有效的学习方式”。因此，在我园“实践·体验”园本理念的引领下，召开了数次以园长为首的社会学科智囊团头脑风暴会议，凸显了由外而内的体验式教学法，如第二环节中的亲子体验游戏，孩子们在与爸爸的合作、沟通中按要求一步步完成任务，感受爸爸的爱意，恰到好处地满足了教学活动发展需求的有效学习方式。只有深刻的体验，才能产生相应的行为动机；只有情感的参与，社会行为才是内在的、持久的。

3.实施课堂。

通过什么策略最能满足幼儿？这是评价教学活动质量的基本要素。《指南》在幼儿社会学习的指导要点中指出从“师幼互动质量、同伴交往、克服自我中心、遵从社会规则”四个方面促进幼儿社会性和个性发展。案例“爸爸去哪儿”主要采用的教学策略是：教师在与幼儿的对话中，尊重幼儿发展的个体差异；提供了多次同伴互助、交流、合作的机会，关注幼儿学习与发展的整体性；创设情境体验，设身处地地了解他人的感受，理解幼儿的学习方式和特点；通过提要求、看任务卡，让幼儿遵守规则，重视幼儿的学习品质。

三、深反思，划出美丽轨迹

在学习、实践《指南》中，我们产生了共鸣，思维触角更伸向了理念转化的路径和策略上去，划出美丽轨迹。

1.切入一个焦点——领域的渗透。

社会学习具有渗透性、综合性，只有将社会领域的教育自然地融入到各领域、区角游戏中，才能真正有效地促进幼儿良好社会性和个性发展。除了在“爸爸去哪儿”活动中诠释的我爱爸爸，还可以在美术活动中画“我的一家”、在音乐活动中歌唱《我有一个好爸爸》、在语言活动中欣赏绘本《我的爸爸》、在区域游戏活动中开展“相亲相爱一家人”等。

2.探究一个热点——生活的联系。

教育的最终目的是回归生活，服务于生活，而与幼儿的生活息息相关的就是家长。亲子活动中，从爸爸与孩子之间的互动、爸爸的真情流露与表达，以及活动结束后自发的教育感慨，可以显著地看到对爸爸的影响，这将直接延伸到今后生活中爸爸与孩子之间的关系以及影响教育方式的转变。

3.获得一个亮点——家园的互动。

《指南》不仅教师需要学习，家长更要去理解它所表达的教育理念。在教学活动开展之前，我们与家长进行了沟通交流，指导家长学习相关教育资料，提出需要家长思考的几个问题等，通过这些活动很好地向家长诠释了新的教育指导理念。这是一个良好的开端，还需要通过其他方式让家长来了解《指南》，共同做好幼儿教育工作。

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，每个季节都有它最美好的时节。在幼儿教育迅猛发展的今天，我们在与《指南》相伴的日子里，让每个幼儿都成为他自己，让每个人都得到最适合他的生长，便是我们共同成长与收获的最美时光。