鼓励幼儿积极交往

郭玮

在我的班级中，有这样两对母女，她们有许多相似之处：两个家庭背景相似，在这个城市都是属于中等偏上的经济条件；两个孩子都是由妈妈一手带大；两个母亲都很重视教育，都爱看有关孩子教育的书籍；两个孩子刚入园时都表现出胆小、不愿与人交往，但都擅长画画。这就是刚入园时的雨和露。但半个学期之后，两个孩子的表现却有着显著的差别：最初见到的那个干什么事都小心翼翼，不愿和小朋友交往，每天睡觉还要抱着小被子的露已经不见了。现在口齿伶俐的露，周围时时吸引了一群“粉丝”，听她讲那总也讲不完的趣事。在生活和学习中遇到小困难时从不求助，总爱自己解决。还主动与伙伴合作游戏，自己喜欢的东西也爱和大家一起分享。回答问题时从不重复别人的答案，而是提出自己的看法。而雨的美术作品还是让小朋友羡慕不已，计算能力和唱歌水平也属一流。但这么多优势却始终不愿在同伴面前展示，尤其是与同伴交往时更是被动，经常一个人躲在一旁看图画书或独自游戏。雨的妈妈着急了：“要是能看到雨大胆地在小朋友面前表演，在幼儿园快乐地生活，那该是多美的事呀！”父母几乎是同样多的付出、为什么会出现反差极大的两个结果呢？摘录两个片段，供大家研讨：

片段一：孩子被欺负

刚入园时雨和露的妈妈都向老师提出：找一个活泼一点的孩子挨着坐，可能会对她们的内向性格有帮助。我觉得有道理，便安排天性活泼的亮坐在她俩中间。但一周后的一天，雨的妈妈非常生气地找到我，说：“赶紧把亮和雨调开吧。亮太不象话，老打雨，不信，你问露的妈妈。还是让雨和老实一点的孩子坐在一起吧，免得再被欺负。”同时，她还关切地问露的妈妈：“你们也别和亮挨着了。”露的妈妈笑了，说：“不错，露回家也老说亮爱打人。我们暂时先不调，我和露说了，‘你是个聪明的孩子，一定能想出好办法说服亮和你好好玩，实在不行，老师和妈妈都会帮你的。露答应了，愿意试试，就给她一个机会去处理自己的事情吧。”过了一段日子，露再也没说过亮打她，相反，亮对露却“言听计从”。

片段二：新年礼物

快到元旦了，我带领孩子给家长做新年礼物。放学了，孩子们急忙把自己做的礼物送给来接他们的家长。雨和露的妈妈也收到了新年礼物，很高兴，同时都表示也要送给孩子新年礼物。露问妈妈：“你送我什么礼物呢？”露妈妈说：“请你的朋友到咱家去做客，我帮你招待好吗？”“好呀，好呀！”露欣喜若狂，一蹦三跳地去邀请朋友了，雨也被邀请：“雨，你也去我家做客好吗？”雨看了看妈妈，胆怯地躲到妈妈身后。雨妈妈没等雨回答就连忙表示不同意：“小孩子怎么那么多事，买本她喜欢的书送给她不就得了，大人也省事，孩子也一样高兴，而且还能学点东西，总比玩强多了！”说完，拉着雨的手就急忙走了。被拉走的雨边走边回头看着露，眼中流露出异样的眼神。第二天回到班里，露和被邀请的小伙伴绘声绘色地讲述他们的开心事，而雨却无语地坐在一旁。

0～6岁是人的一生最关键的发展时期。这段时间所得到的教育效果，相当于以后几十年的教育，有的甚至可以影响到一生的发展。因此，如何根据自己孩子的实际情况，制定出适合孩子的教育方法，并持之以恒显得更加重要。

雨和露的对比更是告诉我们，培养孩子良好的社会交往能力非常重要。现在出现了问题，我们应积极地想办法解决，通过和雨妈妈的多次交流，我认真梳理了思路，进行了以下方面的工作：

一、转变教育观念

现在的孩子大多是独生子女，家长难免会出现因爱孩子而不让他们独自交往。过分溺爱中长大的孩子往往会凡事求助父母，没有独立自主的交往能力。雨就是这样，针对这种情况，我首先想到的是应帮助家长树立正确的教养方式，改变对孩子过分保护、溺爱的态度，客观地对待孩子之间的冲突，放心地让孩子学习独立解决问题。在和雨的妈妈多次谈心以后，她也深深地认识到了自己的不足，认识到孩子学习解决问题的必要，答应我以后要多给孩子机会体验成功和失败，让孩子在感悟中自主成长。而作为老师我也深深地感悟到平时工作中，不能因为怕家长的埋怨而迁就孩子，忽略对孩子的教育。

二、克服不良心理

像雨这样的内向、胆小、交往能力弱的孩子，老师和家长都应多给予理解和鼓励。其实这样的孩子，他们也有交往的欲望，只是缺乏交往的技巧和胆量。我们可以利用幼儿入园和离园的时间，给孩子一个拥抱或赞许，或在吃饭和午睡时多关注一下他们，多用亲切的语言、和蔼的态度，鼓励他们积极参与到与同伴的活动和交往中，帮助他们克服对交往的畏惧，尽可能多地关爱他们，经常给他们一个微笑、一个爱抚。多营造友好、温馨的氛围，用心去温暖呵护孩子幼小的心灵，让孩子对教师有充分的信任感，相信他们一定会变得活泼又开朗。

三、充分利用教学活动

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创造和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园是孩子生活的主要教育环境，因此，教师应充分利用这一优势，为孩子提供交往的机会，使孩子在交流中学习知识，在丰富知识的同时学习交往。如：利用故事教学活动，让孩子参与讨论故事内容、表演故事情节；利用儿歌教学活动，让幼儿理解“大家一起玩得好”；利用科学操作活动，让雨这样的孩子学会合作、交换使用操作材料；利用音乐教学活动让他们体验与同伴对唱、合唱的乐趣，等等。另外，主题活动也是对孩子实施交往教育的好机会。可以让孩子们和大家一起讨论感兴趣的问题，作为班级的主题来进行活动。

四、丰富游戏形式

游戏是幼儿最喜爱的活动，对交往能力弱的孩子也不例外。我们可以先选择比较喜欢的伙伴一起游戏，让雨在游戏活动中体验交往的乐趣。在区角活动中，让活泼的孩子主动邀请雨多参加“小医院”、“小超市”、“娃娃家”等需要交往的区域游戏，雨在游戏中扮演着不同的角色，学习角色之间不同的交往方式，如：医生与病人的交往、营业员与顾客的交往等，逐步理解角色的义务、责任，体验角色的快乐，从而提高交往的技能。户外活动时，尽量多地为雨创造与同伴合作的机会。如：老师多带雨参加“两人三足”、“拔河比赛”、“老鹰捉小鸡”等必须合作的游戏。在进行游戏前要先确定谁当老鹰、谁当小鸡等问题时，我总是让雨来和另一个小朋友进行“石头、剪子、布”来解决问题。

在家里，多鼓励家长和雨做“打鼻子、眼”、“翻耳巴”、“石头剪子布”、“撑绞（翻绳）”等传统游戏，并鼓励雨把这些游戏带到幼儿园，和小朋友一起分享游戏的快乐，这样也为雨提供了自我表现的机会。

五、拓宽交往渠道

在幼儿园，我们不光引导幼儿与本班幼儿交往，还要让幼儿能在外人面前大胆表现，多组织一些与其他班级合作游戏、竞争游戏，等等。每次这样的活动，我都充分利用雨的特长，给雨提供表现的机会。如：在大家面前展示雨的美术作品、鼓励雨为大家演唱等，久而久之，雨在大家面前有了自信，交往也就大胆多了。另外，我还经常组织带领孩子走出幼儿园，把孩子带到广阔的大自然中、社会中去体验、发现、探索，从而扩大孩子的视野和交往层面，带孩子走入社会，锻炼与陌生人交往，进一步培养他们的交往能力。如：春游、参观蔬菜大棚、参观超市、走进社区等。每次我都会鼓励雨主动地、有礼貌地去和人交流，激发她交往的兴趣，逐步学会交往的方法。

在家里，让家长帮助雨多与外界接触，带她多走出家门到户外去，如：去公园放风筝、和邻居小朋友玩皮球、请小朋友到家里做客、到有孩子的朋友家做客、请亲戚孩子来家住几天、鼓励孩子和好朋友经常电话联系等，多给孩子提供与同龄人交往的机会，鼓励孩子广交朋友。另外，也可经常让孩子把图书、玩具带到幼儿园与小朋友一起分享，使她能在集体中与人多接触。让孩子在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助，让幼儿在参与社会实践活动中感悟交往。长此以往，孩子就会有适应的能力，愿意进入新环境、乐意与人交往。

六、及时沟通配合

家长对幼儿园的教育应给予大力支持，尽可能做到家园教育的一致性。要经常和家长沟通、联系，共同研究帮助孩子的有效方法，发现孩子的进步及时给予肯定和鼓励，帮助孩子尽快树立交往的信心、学会交往的技巧。家庭成员之间也一定要尽力保持在孩子面前口齿一致，出现矛盾，要及时补救，尽量不要让孩子感到家长或长辈之间的矛盾分歧，以至取得更好的教育效果。

在老师的正确引导，家长的密切配合下，在丰富多彩的教学活动、游戏活动、社会活动中，雨逐渐树立了交往的信心、熟悉了交往的技巧，交往能力有了很大的提高。现在的雨虽然还不能像露那样拥有那么多“粉丝”，但也有几个比较要好的朋友了。他们在一起做游戏、讲故事、互相到家里串门等。雨还经常教他们画画、搭积木，他们带着雨在大家面前唱歌、跳舞，进行表演，玩得可开心啦！

再聪明的孩子如果不懂得与人合作、交往，在将来也不可能有多大作为。只要放开我们过于“关爱”的双手，给孩子一点自由的空间，相信经过磨练，他们一定会更优秀。请你稍微“懒”一点吧，你的孩子将会跑得更快些！