新闻阅读的教学尝试

新闻阅读教学，即在教师的指导下，选取近期各方面的新闻，指引学生用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价阅读文本。通过自己的体验，把陌生的、外在的、与己无关的阅读对象变成熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的语文活动过程。鼓励学生对课文内容做出个性化的反应。

一、教材分析

人教版选修系列《新闻阅读与实践》第6课《世界选择北京》为一篇事件通讯。北京申奥成功，不仅对中国，对世界也是一件重大的事。作者抓住这样重大的事件进行了深入的报道；同时作者将北京申奥成功这一事件置于广阔的社会背景之中，进行全方位的分析和比较，写出了事件的深度和广度，材料组织精当。这是这篇文章作为事件通讯的最大亮点。

二、学情分析

本单元学习的是通讯。《世界选择北京》为一篇事件通讯。学生在阅读这样一篇有许许多多社会背景、文字阅读量很大的事件通讯时，非常容易混乱，不知从何处入手。有的学生将这篇事件通讯当作散文来阅读，逐句品味文章中抒情、议论的句子；有的学生知道本篇课文是一篇报道北京申奥成功的新闻时，便不想再往下看，至于作者将北京申奥成功这一事件置于广阔的社会背景之中，进行全方位的分析和比较，所写出来的事件的深度和广度更是无从理会。

三、教学目标

（一）了解通讯的形式和特点。

（二）通过速读课文，能够说出通讯所报道的新闻事件是什么。

（三）通过梳理作者所添加的社会背景，找出作者抒情、议论性的句子，能够说出作者是怎样富有激情地阐述申奥成功的社会意义和时代意义的。

（四）培养学生有意识地以阅读通讯的姿态去进行阅读。

四、教学重点

通过梳理作者所添加的社会背景，找出作者抒情、议论性的句子，能够说出作者是怎样富有激情地阐述申奥成功的社会意义和时代意义的。

五、教学难点

引导学生梳理体会作者将北京申奥成功这一事件置于广阔的社会背景之中，并巧妙组织材料，所写出的北京申奥成功的社会意义和时代意义。

六、教学时间

1课时

七、教学媒体

PPT

八、教学过程

教学环节 教学内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

导入 导入新课 直接导入 明确本节课学习内容 明确学习内容

了解通讯的形式和特点 通讯的形式和特点 布置学生阅读第三章通讯导引部分 学生自主阅读第三章通讯导引部分。明确：

1.什么是通讯？

2.通讯的种类有哪些？

3.通讯有哪些特点。 了解通讯的形式和特点。

速读课文，明确新闻事件 说出通讯所报道的新闻事件是什么 布置学生速读课文一遍，说出文章所报道的新闻事件。 学生速读课文一遍，说出文章所报道的新闻事件。 通过速读课文，能够说出通讯所报道的新闻事件是什么。

细读课文，梳理行文脉络

梳理行文脉络

布置学生完成以下任务，教师黑板板书，记录学生发言要点。

1.逐条梳理出作者所添加的社会背景。

2.逐条梳理出作者抒情、议论性的句子。

3.作者是怎样富有激情地阐述申奥成功的社会意义和时代意义的？ 一、学生独立阅读文章，迅速准确地进行信息筛选。

二、在信息筛选完整的基础上思考：作者是怎样富有激情地阐述申奥成功的社会意义和时代意义的？ 通过梳理作者所添加的社会背景，找出作者抒情、议论性的句子，能够说出作者是怎样富有激情地阐述申奥成功的社会意义和时代意义的。

总结

依据通讯的特点选择阅读方法 补充强调材料

什么是“新闻背景”

事件通讯的行文特点。

总结阅读方法。

明确新闻事件是什么？

增加了哪些背景？

作者进行了什么样的抒情、议论。 一、阅读教师强调补充的材料。

二、反思自己的阅读感受，总结阅读方法。

培养学生有意识地以阅读通讯的姿态去进行通讯阅读。

板书设计

九、材料链接

新闻背景是指新闻事实出现的缘由、环境和主客观关系。背景是一篇报道的有机组成部分，是补充、反衬或烘托新闻事实和新闻主题的重要材料。常见的背景材料有三种：

说明性材料，用来说明新闻事实产生的原因、条件、环境、政治背景、历史演变以及新闻人物出身、经历、身份、特点的材料。

注释性材料，用来注释、解说有关科学技术、名词学术、物品性能特点的材料。

对比性材料，与新闻事实能够形成某种对比的材料。

参考文献：

[1]李赛娈.高中英语新闻类文本阅读教学初探[J].青春岁月（学术版），2013，（4）.

[2]薛玲玲，杨小敏.浅谈英语报刊阅读教学中的探究式策略[J].浙江工商职业技术学院学报，2012，（2）.

[3]沈晓.英语新闻阅读教学中负动机的影响因素分析及对策[J].河南教育：职成教（下），2011，（12）.

（孙云云 合肥市第八中学 230071）endprint