契丹学学科体系的理论建构

任爱君+杨福瑞

摘 要：作为独立存在的契丹学学科，它的学科体系有着相当复杂的结构。根据研究对象的不同，将整个契丹学体系的分支学科粗略地归纳为以契丹客观历史为研究对象的契丹历史学、以契丹物质文化遗产为研究对象的契丹考古学、以契丹历史地理为研究对象的契丹历史地理学、以契丹学资料为研究对象的契丹史料学、以契丹学本身为研究对象的契丹理论学、以契丹辽文化的应用为研究内容的契丹应用学等六大结构板块。

关键词：契丹学；学科体系

中图分类号：K246文献标识码：A文章编号：1673-2596（2014）06-0009-02

收稿日期:2014年4月15日

契丹族曾是中国历史当中的一个重要民族。契丹族的历史活动及其所建立的政权在古代中国历史上起过相当重要的作用，对中国的历史进程，对中华民族的形成有过极大的影响。

从19世纪下半叶开始，中国学者依据《辽史》《契丹国志》以及其它汉文史籍中记载的契丹史料进行契丹人的研究。20世纪以来，中国北部边疆问题成为国内外学者关注的焦点，从事契丹历史文化的研究与日俱增。部分日本、俄国学者也开始了对契丹历史文化的研究。中华人民共和国成立以后，尤其是契丹考古的不断发展和契丹文字的不断发现，契丹现象已经成为国际研究的大学问。经过一个多世纪的发展，形成了自己的研究对象、研究范围、研究目的、研究特点、研究方法以及独特的理论，完整的学科体系已经形成。契丹历史文化的研究已经是涉及历史学、考古学、人类学、语言文字学、地理学等众多学科的一个较完整的学科群——契丹学。

契丹学是以契丹族客观的历史文化现象、历史过程以及一切与契丹现象有密切联系的文化作为本学科的研究对象。契丹学的研究范围决定于契丹学的研究对象有其独特的时空范围，因此，契丹学的研究范围极其广泛。就纵向范围来说，从契丹族起源开始，即公元3世纪的鲜卑族、匈奴族分化聚合时开始到当代，应当有1700年的历史。就横向范围来说，不仅契丹全部的历史文化现象是契丹学的研究范围，而且凡是与契丹族历史文化现象发生联系的广大空间范围都是契丹学的研究范围。

作为独立存在的契丹学学科，它的学科体系有着相当复杂的结构。这一学科体系是由一些更为具体、更为细密的分支学科结构而成，而每一个小的分支学科都有自己特定的研究对象和知识体系，所以他们也都有独立存在的资格。根据研究对象的不同，我们将整个契丹学体系的分支学科粗略地归纳为以契丹客观历史为研究对象的契丹历史学、以契丹物质文化遗产为研究对象的契丹考古学、以契丹历史地理为研究对象的契丹历史地理学、以契丹学资料为研究对象的契丹史料学、以契丹学本身为研究对象的契丹理论学、以契丹辽文化的应用为研究内容的契丹应用学等六大结构板块。六大板块结构作为分支系统又包括若干个小系列。某些系列之下又可分为若干个项目，从而构成了契丹学完整的学科体系。这是对契丹学体系结构作理论上的划分，事实上，契丹学的六大板块结构是密切联系、互相交叉的，在研究的方法以及材料的使用上有时甚至是重合的。

一、契丹历史学

对契丹客观历史现象和过程的研究，是契丹学的主要研究内容，也是契丹学的主干部分，所以以契丹客观历史为研究对象的分支学科构成了契丹学最基本的部分。

把契丹历史学按着时间跨度来划分，可分为契丹通史、契丹断代史（辽朝建立前的契丹史、辽朝史、辽朝灭亡后的契丹人）；按空间跨度分可划分为契丹本土史、契丹部族史、西辽史等；按历史活动领域划分，又包括经济史（农业史、畜牧、游牧业史、手工业史、商业史）、政治史（契丹早期选举制度史、中央政治制度史、地方政治制度史、科举考试制度史等）、文化史（社会史、宗教史、思想史、科技史、教育史（辽代汉族学校教育史、辽代契丹族学校教育史）、艺术史（音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑）、风俗史（契丹服饰习俗、契丹饮食习俗、契丹居住习俗、契丹交通习俗、契丹婚姻习俗、契丹丧葬习俗、岁时节庆习俗、契丹崇尚习俗、契丹禁忌习俗等）、军事史（契丹部族军事制度、州县军事制度）、外交史(契丹与北魏的关系、契丹与北齐的关系、契丹与隋朝的关系、契丹与唐朝的关系、契丹与五代诸国的关系、辽与北宋的关系、辽与西夏的关系、辽与高丽的关系、辽与中国境外诸国的关系)、民族关系史（契丹与汉族的关系、契丹与渤海人的关系、契丹与奚族的关系、契丹与女真族的关系、契丹与周边诸游牧民族的关系）等等各种专门史。以上诸专门史中，有一些是交叉的甚至是重合的，如契丹文化史的研究范围就是相当广泛的。

二、契丹考古学

契丹考古学是契丹学越来越受重视的分支学科。它不仅是一个独立的分支学科，从契丹史学的角度看，由于契丹史料的缺乏以及《辽史》编纂疏舛，契丹考古资料尤为重要。契丹考古学研究的内容相当广泛，从时间跨度分契丹早期考古、辽代考古等。从考古内容上划分，又包括墓葬考古（碑铭墓志考古、壁画考古、人种考古）、州城考古（聚落考古）、建筑考古（石窟考古、塔寺考古、宫殿考古）、驿路考古、大量的器物考古等等。

三、契丹历史地理学

契丹历史地理学是历史学与地理学之间的一个交叉学科，它是研究契丹社会与自然环境和人文环境关系的发展演变的一个学科。包括契丹早期活动的地理范围和地理环境、辽朝的疆域及其变迁、辽朝的地理大势、辽朝的气候及气候变化、辽代动植物种类及其分布、辽朝的农业地理、辽朝的牧业地理、辽朝的矿产地理、辽朝的行政区划地理、辽朝的州城建筑地理等。

四、契丹史料学

契丹学的目的在于揭示契丹族客观历史文化现象及其发展规律。但契丹历史过程一去不复返的特性决定了研究者不能直接接触认识对象，而只能间接地通过契丹族历史活动遗留下来的各种信息解读契丹族历史文化的密码，这些信息的载体就是契丹学资料。契丹学资料主要包括汉文文献资料、契丹文文献资料、外文资料、考古资料、流传于北方游牧民族中的风俗习惯等。各种契丹史料的目录、版本、校勘、辨伪、辑佚、训诂、考释的研究，这些又构成了契丹史料学更为细密的研究项目。契丹语文学是契丹学中最具特点的分支学科之一，它与契丹文献学密切相关，在这里把它划归契丹文献学系统。

五、契丹理论学

随着契丹学的不断发展，契丹学研究者逐渐意识到应该对契丹学研究的成功和失误的经验教训进行系统的总结和理论概括，以促进契丹学科学、健康、快速的发展，由此形成了以契丹学本身为研究对象的分支学科，其中主要包括契丹学史和契丹学理论。

契丹学史是研究契丹学自身发生、发展历程的学科，它从纵的方面描述和归纳契丹学发生以来的各种现象，从而对契丹学本身的发展勾勒出一个清晰的、有规律可循的轨迹。契丹学史的研究范围相当广泛，举凡契丹学领域内一切现象的发生、发展史都可以成为它的研究对象，内容可包括：契丹学意识、思想发生、发展和演变的过程；对契丹学家及其研究成果的研究、评价；契丹学认识论和方法论的纵向考察等。

契丹学理论是对自身的理论和方法进行反思、认识的理论产物。它包括契丹学本体论、契丹学认识论、契丹学方法论3个组成部分。本体论探讨的是什么是契丹学、契丹学是不是客观存在的、契丹学在国学中的地位和作用、契丹民族在中华民族历史进程中的作用等宏观理论的。认识论主要探讨的是契丹学认识主体和认识客体之间的关系以及认识成果的检验等等。方法论主要是对在契丹学研究中出现的方法问题进行理论的探讨，包括理论指导性的方法和技术性的具体方法等等。

六、以契丹辽文化的应用为研究内容的契丹应用学

契丹辽文化的应用旨在服务于社会经济文化的可持续发展，是契丹学学科体系重要的分支内容，它的研究成果可为经济社会文化产业的研发提供科学的依据。

六大学科板块结构在契丹学中各自承担着不同的作用，同时又互相依赖、互相交叉，构成契丹学学科体系。契丹学自身不但具有严密的学科体系，而且与其它学科有着密切的联系，如与民族学、佛学、西夏学等。契丹学作为新兴的学科，构成了国学大系统中的重要组成部分，在今后的契丹学研究上当更加注意学科的交叉，在多种学科的交汇点上找到新的研究课题，开辟新的研究途径，建立新的研究领域。

（责任编辑 姜黎梅）

The theoretical construction of khitan subject system

Ren Aijun ， Yang Furui

(Department of History and Culture, ChiFeng University, ChiFeng, Inner Mongalia 024000，China)

Abstract: As an independent subject, the discipline system of Khitan study is very complex. According to the differences of research objects, all subdisciplines should be classified into six directions: Khitan history whose research object is the objective Khitan history, Khitan archaeology whose research object is Khitan material cultural heritage, Khitan geography, Khitan Documentology whose research object is Khitan historical records, and Khitan theory whose research object is Khitan study itself. Applied Khitan in order to Khitan and Liao culture as the research object.

Key words: Khitan study； subject system