形容词排序口诀教学法的效度研究

郑 兰

口诀是人们在处理复杂事物时，根据事物内容要点编成的便于记诵的语句。口诀教学法广泛被应用在需要强化记忆的各类教学中，如体育项目的分解动作讲解[1]，数学运算步骤的梳理[2]，音乐乐理的诵记[3]等。

英语学习中也有大量的繁杂语言知识点及词汇需要记忆，枯燥且极易混淆出错。为了帮助学生更好地掌握英语学习难点，许多英语一线教师乐于在教学过程中，运用口诀教学法，如许新虎[4]、张明媛[5]等。

一、高考考点：英语前置形容词的排列顺序

英语名词前的修饰词有形容词、数词、名词与限定词等，多个修饰词同时使用时需要考虑它们的排列顺序。其中，前置形容词的排列顺序是高考英语的重点测试点。

以下是2004至2013年10年间全国英语高考试卷中出现的这类考题的汇总。

※.It’s a_clock，made of brass and dating from the nineteenth century.（NMET 2013.上海）

A.charming French small

B.French small charming

C.small French charming

D.charming small French

※ .This_girl is Linda’s cousin.（NMET 2005.北京）

A.pretty little Spanish

B.Spanish little pretty

C.Spanish pretty

D.little pretty Spanish

※._students are required to take part in the boat race.（NMET 2004.浙江）

A.Ten strong young Chinese

B.Ten Chinese strong young

C.Chinese ten young strong

D.Young strong ten Chinese.

从上面的高考英语前置形容词的排列顺序考题观察来看，测试难度为三个不同类别的形容词的排列顺序，形容词类别不定。在相关练习中，三个以上，甚至八九个前置形容词并存的情况也时有出现，在实际语言材料中五个形容词并置的情况并不少见。要想正确快速有效地排列出英语前置形容词的顺序，尤其是在多个形容词并存的情况下，对英语学习者而言，存在一定难度。

薄冰《高级英语语法》将英语名词前的修饰词的排列顺序归纳为“限定词（包括冠词、物主、指示、不定代词等）→数词→描绘形容词（短词在前，长词在后）→表特征的形容词（包括大小、形状、新旧、年龄等，次序也大致如此，但不甚固定）→表颜色的形容词→表类属的形容词 （包括专有形容词和表材料质地的形容词）+名词性定语（包含动名词）+名词”[6]。这个排列顺序的归纳包含了多个修饰形容词同时出现时先后的排列顺序，掌握了本规则可基本解决形容词修饰名词时的顺序问题。但要记住这个冗长抽象的规则实属不易，记住并能有效应用到学习实践中则更是难上加难，不利于指导学习者的日常应用。

二、优化策略：英语前置形容词的排列顺序口诀

针对英语前置形容词的排列顺序规则繁杂难记的特点，为了方便学习者记忆，更好地掌握这个语言知识点，英语教师在教授时，多采用口诀教学法。

通过对某一高校的英语专业一年级学生 （共计78人，学生来自全国各个省份）进行问卷调查可知，几乎所有的学生在中学阶段，英语老师都有介绍过一个或多个英语前置形容词排列顺序口诀。（具体调查所得数据见表1）

表1 “英语前置形容词排列顺序口诀”教学情况调查

以下是经学生问卷和网络搜索所得到的关于英语前置形容词排列顺序常见口诀列表。

表2 英语前置形容词排列顺序口诀列表

口诀1-3的排列规则相近，均为“特征顺序型”，即提取形容词的特征，按先后顺序排列组合而成。该类口诀优点是直观、方便使用，但其内容逻辑关联性不强，较难记忆，尤其是难以实现长期有效记忆。口诀4为“故事型”，是根据关键前置词的顺序，按谐音的方法编成故事。该口诀优点是故事性强，易记，但在使用时，需要学习者能迅速地还原每个谐音的具体所指。口诀5是结合了“特征顺序型”和“故事型”的优点，直观好记，但相对于口诀4而言还是太长，不够简洁。口诀6为“特征范例型”，用每个形容词的代表词排列组合，直观明了。口诀7是英国广播公司（BBC）在英语教学节目"Professor Grammar"中介绍的用英语拼缀词OPSHACOM来帮助记忆的方法。OP为opinion的缩写，指的是人们对所修饰对象的评述和看法之类的形容词，如beautiful，stupid；SH为size与shape的缩写，即表大小或形状的形容词，如short，round等；A为age的缩写，表新旧、年龄和时代的形容词，如new，old等；C为Colour的缩写，表颜色的形容词，如white，black等；O为origin的缩写，表国籍、地区的形容词，如Spanish，American等；M为material的缩写，表材料的形容词，如glass，silk等，这个口诀类似口诀4，易记，但同样需要还原各个字母对应代表的形容词。口诀8利用典型例句，直观展现排列顺序，十分实用，但记忆点偏弱。

可见，英语前置形容词的排列顺序口诀教学法是针对英语前置形容词的排列顺序规则繁复的特征而采用优化策略，它能帮助学习者迅速掌握该语言知识点。

三、英语前置形容词的排列顺序口诀的长期效度

效度，即有效性，是教师设计口诀和采用口诀教学法必须考虑的前提。大比例的教师运用英语前置形容词排列顺序口诀来帮助学生学习这个知识点，可见，其即时效度是不言而喻的，但现有研究，缺乏对口诀长期效度的考察。

以英语前置形容词的排列顺序口诀教学法为例的诸多英语口诀教学法是否只是应付考试的权益之计，长期效度的考察提供了一个新的观察点。

本文调查对象是刚上大一的新生，调查时间是新生入学的第一周，这个时间节点距离他们的高中学习阶段尚不算太长，对长期效度角度考察而言，是较近的一个时间点。根据表一可知，调查对象78人中有72人回答教过这类口诀。但现阶段还能即时回忆起口诀的人数却是不尽人意。

表3 具体“英语前置形容词排列顺序口诀”记忆人数调查

根据调查问卷反馈信息可见，72位回答中学阶段有教过“英语前置形容词排列顺序口诀”的学生中能具体回忆起口诀的同学为18人，仅占总人数的四分之一。四分之三的同学虽能记得有教过这类口诀，但具体的口诀回忆不起来。（具体调查所得数据见表3）

18个能记起口诀的同学的具体回忆情况反映口诀4“县官行令杀国才”最为大家耳熟能详，但也存在十位同学的具体书写不一，如存在“限官形龄色国材”和“限冠形令色国材”等多种表述。知道口诀1和5的同学仅为三人，且三位同学给出的口诀都不全。5位同学能回忆起口诀6“美小圆旧黄，法国木书房”，这个口诀表述最为一致，没有偏差。其他口诀在本个案调查中，没有被提到。（具体调查所得数据见表四）

表4 具体“英语前置形容词排列顺序口诀”调查

调查问卷反映出以口诀1为代表的 “特征顺序型”这类口诀内容逻辑关联性不强，较难记忆，尤其是难以长期记忆。问卷反映了“故事型”口诀4这个口诀是最为大家所熟记，但同时也暴露了不足，很多同学能记得口诀，但却忘了或不能迅速地记得每个字的音具体所指，无法有效使用口诀到运用中。口诀5是结合了“特征顺序型”和“故事型”的优点，直观好记。但相对于口诀4而言还是太长，不够简洁。问卷反映出能记得该口诀的同学很少，而且都是不能完整记住。口诀6比口诀4的故事性弱，能记住的人数为5人，但口诀书写正确率高，

尽管有18个同学能回忆起部分或完整的英语前置形容词排列顺序口诀，但从完成问卷中具体英语前置形容词排列顺序相关考题时，这部分同学并没有表现出比一般同学获得更高的答题正确率。事后，通过访谈得知，其中大部分同学反应做题时没能有效用上口诀，虽然他们能记得口诀，却模糊了口诀中每个字词的具体所指，在应用过程中，没能快速反应，因此，从长期效度角度考察，口诀并没能有效地发挥作用。

四、小结

口诀简洁概括的特点，能帮助学习者在短期内迅速掌握知识要点，取得显著的即时效益。但从长期效度角度看，口诀的效度会随着时间的推移，逐渐减弱。即使是把口诀记住了，它的应用功能甚至会有不复存在的情况。

通过对英语前置形容词排列顺序口诀的具体个案研究，能管窥一豹，对教师采用口诀教学法进行更好地改进，在帮助学生快速获得考点知识的同时，还需要帮助学生通过理解更好地掌握知识要点。否则，以英语前置形容词的排列顺序口诀教学法为例的诸多英语口诀教学法只会是应付考试的权益之计。

[1]叶琼英.篮球教学的口诀教法[J].武汉体育学院学报，1993（4）.

[2]高玉芹.高等数学口诀及在教学中的应用[J].教育与教学研究，2013（2）.

[3]丁亚东.基本乐理诵记口诀初探[J].音乐时空，2013（4）.

[4]许新虎.采用口诀教学法，激发英语学习兴趣[J].中国校外教育，2008（8）.

[5]张明媛.巧用口诀学英语[J].科技资讯，2009（19）.

[6]薄冰.高级英语语法[M].高等教育出版社，1993：586-587.