浅析职业院校技能大赛对专业教学的影响

刘静　景华荣

为了突出职业教育开展技能型人才培养的本质，职业院校教师和学生的职业技能水平成了检阅职业教育发展的“试金石”，职业技能大赛应运而生。应该说，几年来的职业院校技能大赛引领了职业学校专业教学的方向，扩大了职业教育的影响力，也增强了职业教育的吸引力，已成为职业教育的风向标。应当看到：职业院校技能大赛的项目定位在技能大赛与专业教学改革相结合，系统组织与行业企业相结合，个人发展与团队协作相结合，这对于引领职业院校的专业教学改革，促进“工学结合”的办学模式及人才培养模式的创新具有重要作用。

但近年来职业院校技能大赛也出现了一些不和谐的现象：一是在认识上有偏差，有应试教育的嫌疑。在“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”理念的指导下，考试与比赛作为一种选拔人才的手段不断被强化，并被社会普遍接受和认同，导致普教片面追求升学率，职教片面追求金牌选手的现象愈演愈烈，这势必会束缚学生的身心健康发展，制约职业教育质量的全面提高。这种弊端在职业教育中主要表现在三个方面：其一，驱使学生去挤“金牌”的“独木桥”，导致学校教育往往只重视少数有望获奖的学生，忽视大多数学生的成长。其二，把职业教育纳入与职业技能大赛对口的系列训练，学生一进校就成了大赛的预备选手，只重视技能，忽视素质教育。在技能教育中，也只重视大赛项目技能的传授与学习，忽视职业能力的培养，让学生“死训硬练”，大搞竞赛题海战术，根本谈不上素质提升和能力开发。其三，以单纯的获奖数评价职业院校的教学质量，导致职业教育评价的片面性。这不仅造成了学生被动和片面的发展，而且把学校工作引上片面追求获奖率的歧途。二是对职业院校的正常教学活动形成了冲击。参加技能大赛已成为各个学校的一项常年性工作，10月技能大比武，12月市赛，次年3月省赛，6月国赛。从时间上说，每年8月中等职业学校开始技能尖子的假期强化训练，事实上新一轮的备赛从此开始启动。

因此，如何使技能大赛真正实现其宗旨，促进职业院校的专业教学有序发展，以竞赛促教学，促教改，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，成为当前职业院校必须认识和解决的问题。

一、技能大赛对职业院校专业课程体系的影响

长期以来，我国职业教育课程的设计偏重于理论的系统、完善，实践性教学偏软，学生专业技能的习得囿于教室、限于黑板、流于笔端，理论课、实践课比例严重失调，弱化学生职业岗位的适应力与应变力；课程标准过于统一，用统一的模式塑造学生，忽略了学生个性发展的不同需要，忽略了学生能力的不同层次，使弱者越弱，强者越强，难以满足素质教育的本质要求。开展技能大赛的目的是促进学校实践性教学的开展，全面提高学生的专业技能水平，摒弃学科式培养技能人才的教学方法。在技能大赛的影响下，许多职业院校在专业课程体系的设置上及时根据经济社会发展对人才的需求，参照企业的用人需求完善教学计划，重新制定了专业课程教学计划，改变了以往专业教学过程中的“重理论、轻实践”状况，客观上使得职业院校的专业课程教学符合职业教育的本质要求。

二、技能大赛对职业院校教师专业成长的影响

职业院校的技能大赛从表面上看是对职业院校的学生进行的一次考核，但从实质上是对职业院校教学质量的一次全面检验，也是对职业院校专业课教师的一次综合考评。职业院校技能大赛在比赛项目的设置上贴近企业生产实践的需要，体现行业标准和企业要求，这就要求指导教师必须理论扎实、实践过关、动手能力强。但从现阶段职业院校教师的实际状况看：在职业院校中从事专业教学的教师普遍是经过大学本科专业理论教育的毕业生；他们在教学工作当中往往受到传统教育的影响，存在着重知识学习、轻技能培训的现象，有些专业课程教师自以为是本科或者是研究生毕业，认为自己系统地掌握了专业课程的体系，缺少自我学习的精神和动力，与产业和行业的发展要求差距越来越大。而职业院校的技能大赛对专业课的教师提出了更多更新的要求。职业教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，要求学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。作为从事一线教学工作的职业院校教师，实践技能水平和实践教学能力的高低，直接关系到学生的职业素质和职业能力。

职业院校技能大赛的开展，对专业课程教师提出了非常高的要求，要求教师不仅有较深的理论知识，还必须有企业的实际工作经验，客观上一方面促使职业院校加强对教师专业发展的培养，加大对专业课程教师专业技能的培养力度，如增加投入，组织专业课教师出国培训，参加国家级、省级培训等，组织教师利用假期下企业锻炼等；另一方面也促使教师对自己的专业教学活动各环节进行自我分析、自我审视、自我评价，不断探索对教学实践的改革、教学方式的改进、教学内容的优化与更新，实现教学效果最大化。

三、技能大赛对职业院校教学模式的影响

目前职业院校技能大赛的内容就是一个完整的项目，职业竞赛的整个过程就是完成项目的过程，因此对职业院校的专业教学提出了新的要求。基本的方向就是“工学结合，校企合作”的教学模式。要实现这一教学模式，首先要求职业院校加大对实训设备的投入，引入行业的新技术、新设备，让职业院校和教师感知产业需求，推动行业与教育、企业与学校之间的合作。其次学校应该利用技能大赛这一平台，加强与企业的联系，真正把课堂、实训基地建在企业，以此作为深化校企合作的契机与突破口，实现职业院校专业教学模式的切实转变。endprint