浅谈如何指导学生自主学习

李会

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“以学生发展为本，关注学生的身心健康，促进学生的个性发展”是课程改革的主要趋势之一。著名教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，学生可以多学；使学生可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”在生本理念下教师思考的是如何使自己的“教”更好地促进学生的“学”，从而做到教师少教，学生多学，教师不教，学生会学。如何指导学生自主学习，使课堂教学充满生命活力呢？笔者谈几点做法：

一、以生为本，把质疑问难的权利还给学生

生本课堂学习共同体体现了“以学定教，先学后导”的教学理念。“以学定教，先学后导”的课堂教学才能具有较强的针对性，教师的“教”与学生的“学”才能最大限度产生共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，充满生机与活力的课堂才能实现。因此，在课堂上应该为学生创设自主质疑的空间，让他们在质疑问难中获取知识、提升能力、感受成功的喜悦。如：我在学生预习中设计这样的环节，“读了课文，你有什么问题要提？”。再引导学生读书、交流，围绕着师生共同设计的问题进行。使学生质疑、解疑、交流、合作，形成独具特色的课堂教学体系。如学习《富饶的西沙群岛》一课时，在学生了解了课文内容之后，指导学生通过小组合作学习组成海面、海底、海岛考察队，让学生自己设计考察内容：西沙群岛的海面为什么五光十色？海底、海岛各有哪些生物？接着，学生展示考察结果，课堂教学效果很好。有的学生更有独到的见解，每个考察队的问题都能在课文中找到答案。接着我做了追问：为什么海水有深有浅？海面的颜色有何不同？西沙群岛的海里为什么那么多鱼？海岛上为什么有那么多鸟？这时，生本课堂顿时活了起来，同学们纷纷表达自己的想法。

二、生本课堂，要把时间交给学生

生本课堂教学过程要求教师尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”出来的浸润着学生自己血脉的知识才会产生刻骨铭心的记忆。这就是生本课堂教学生成的重要标志。在课堂教学中，我从不片面追求热闹的课堂气氛，从不把阅读简单地与朗读划上等号。而是在课堂上给学生充分的时间，让学生边读边悟，边读边想，边读边画，真正做到自悟自得。如：学习《小桥流水人家》一文，我提出了这样的读书要求：静静地读，和自己说悄悄话，读一句，想一句，你明白了什么？或者你突然想到了什么？在书上空白处写出你的感悟，准备与同学交流。十几分钟后，同学们首先在小组里互相说说，然后把自己的想法在全班交流，大家各抒己见，交流着自己的想法，可谓异彩纷呈。这是因为给了学生充足的时间去读课文。在学生静静地读书过程中，与其说是学生在读，不如说学生在与作者进行心灵对话；与其说是学生在批注，不如说是学生凭着自己的知识、情感、智慧、灵性，在感悟文本的意义与内涵。

三、生本课堂，把平等对话的舞台留给学生

生本课堂营造了民主、平等、和谐的人文环境，学生融入属于自己的课堂。为了学生的发展，课堂教学呼唤学生主体意识的回归，学生需要拥有课堂教学话语权。因此，在研读课文时，首先要考虑学生的需求，考虑到学生是一个不成熟的读者，他们的经验、认知与文本意义还有差距，因此他们的阅读感受也处于一种“浅阅读”状态。这就要求教师能真正“蹲下来”，把成年世界、成年情感、成年逻辑转变成儿童意识、儿童情感、儿童思维，以学生为起点，做学生的知音，拥有一颗童心，以儿童的审美与体验走进文本。如：教学《草船借箭》一文时，我引导学生从课文中找出能体现诸葛亮“神机妙算”的句子来赏析，学生们把一只只小手高高举起，纷纷进行诠释交流。这时，一个平时爱表现自己而又经常出错的孩子也举起了手，本想不让他说，准备进行下一个教学环节，可是，那只小手一直举着，丝毫没有放下的意思。我不忍心挫伤他的积极性，于是便叫了他。这位学生说：“我觉得文中‘我们只管饮酒取乐一句，也能体现诸葛亮的“神机妙算”。如果说诸葛亮觉得自己已经稳操胜券，那么他放松或者取乐的方式有很多，比如下棋、弹琴等等，可他偏偏选择了饮酒。我认为这饮酒里边大有文章。他是在利用杯中酒的倾斜程度，来判断草船受箭的数量，以便及时调整船向，保证在最短时间内完成借十万支箭的任务。从表面看，诸葛亮是在饮酒作乐，而实际上，他是在不动声色地观察和指挥这场由他精心导演的‘借箭好戏。这充分体现了他的‘神机妙算。”一石激起千层浪，这时另一个孩子接着说：“图中船舱里的灯也能体现出诸葛亮的‘神机妙算，灯挂在船舱正中，根据灯的倾斜度，就可以了解船的受箭程度。”孩子们一口气说完，如释重负地坐下了。顿时，全班报以热烈的掌声。我也惊喜至极，一个经常出错的孩子，竟读出了别人没有注意，甚至疏漏的地方，读懂了饮酒也是妙算的深层意思。

总之，我们要打造高效课堂，提高教学质量，就必须牢固树立“以生为本”的理念，一切从学生的发展出发，关注教学细节，关注教学环节，让学生成为学习的主人，教师成为学生发展的引路人。endprint