语文教学中培养学生创造性思维的策略

赵海霞

一个民族要想站在科学的高峰，一刻也不能离开创新，英国政治家伯克说过：“具有创造性独立思维的人，才有可能创立伟业。”心理学研究成果表明：教育可以激发人的创造性思维能力。从本质上说，教育从来就应该将培养学生的创新精神作为重要的目标和任务。本文从审视传统教育出发探讨怎样对学生思维能力进行培养。

一、我国传统教育存在的问题

中国传统文化，没有真正独立的内容，没有天国地狱，也没有内心外物，天地万物都是与人相应存在的自然景物。由于缺乏独立性的自我，在中国传统文化中，自我与外物的区别始终不彰显，个人主体意识的萌发受到压抑，个性独立的社会意义被否定，个人追求自身正当利益的能动性削弱，最终失去了蓬勃向上的活力和创新进取的动力。因此，传统教学存在巨大的障碍。

1.传统教育限制了创新思维的发展

传统教育培养了知识分子，受着“学而优则仕”梦想的诱惑，为了功名利禄埋头苦读，可谓“天下攘攘，皆为利来；天下熙熙，皆为利往”。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只懂得书本知识，缺乏实际生活和实践活动能力，沉湎于读经、注经，窒息了思想的活力，丧失了独立思考和判断的能力，最终形成了盲从权威，不愿创新，只求继承、不懂发展的思维定势和软弱、服从的性格特征。（传统教育羁绊了创新思维的发展，而教育发展到近几年，应试教育又使创造性思维发展举步维艰，标准化考试严重窒息了学生思维的发展。）

2.标准化考试窒息学生的创造性思维

所谓标准化考试，是指对考试制定出客观而规范性的标准，从命题到施教、阅卷、评议等等各个环节都力求减少或避免各种误差，从而测出考生比较真实的成绩的过程。语言不同于数理学科，语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品，而不是抽象的概念、定义和公式。语文课本身带有模糊性、多义性，大至课文主旨、段落理解，小至某句话、某个词语的含义都有可能是仁者见仁、智者见智，难以作出非此即彼的简单判断。过分强调标准化考试，必然造成死记硬背，限制甚至窒息学生的创造性思维。这样培养出来的学生就不会适应社会，是无用的书呆子。

3.过分强调语文学科工具性忽视了人文性

语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性。因此，我们在教学中不单单是教学字、词、句、段、篇，更重要的是注意其人文性的特点，将教材的人文性挖掘出来，调动学生的积极性，教学生学习做人的道理。这样就会在教学中达到工具性和人文性的统一。

二 、导致创新思维能力不足的主要原因

1.教学方式僵化是直接原因

作文教学本来应强调平时的观察、积累、思考，并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。要鼓励说真话、写真情实感，做到“文如其人”。但是，在应试教育影响下，我们的作文教学已逐渐形成一种僵化、机械的训练模式。这样就会禁锢学生的思维，使学生的思维封闭，不会产生联想。

2.教育者忽视思维培养是根本原因

我们用理性的眼光审视我们的教育，不难发现这些问题的表现形式或者说这些问题带来的结果最终都可以归结为一点，那就是教育对学生思维能力培养的忽视与学生思维素质的缺失，教育培养出的是一个个不会思维的受教育者。当然，这种忽视和缺失是有着深刻的社会历史文化渊源的，甚至可以追溯到我们的传统文化和民族精神。屡屡见诸报端的“问题儿童”的失常行为，都向人们昭示、强化着这样一个事实：我国当前教育流弊丛生，无法适应社会、经济高速发展的需要，已经到了必须全面改革的关键时刻。我们应该从战略的眼光出发，逐步培养学生的思维品质和思维能力。

总之，审视中国传统教育，我们感到了教育者的责任重大。长期以来，学生在唯书、唯上、迷信权威、盲目服从的思维定势中生活，最终丧失了思考能力，丧失创造的愿望，在读书、做题、考试三位一体的教育循环圈里共同走向雷同和平庸，这就给教育提出了一个严肃的问题：无论是使学生“学会生存”也好，“学会关心”、“学会学习”也好，最核心的和首要的应该是培养学生“学会什么”，答案只有一个：学会思维，学会创造地思维。这就为教育改革规定一个方向：朝向学生创造性思维的发展，朝向提升人的生命质量的价值，始终把教会学生思维，促进思维能力的发展作为自己肩负的最终使命。我们有必要正确认识语言和思维的关系，使二者在语文教学中相互促进、相互提高。

三、培养学生创造性思维能力的对策建议

1.设置疑问，发挥学生的创造性潜能

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 “疑问”可以培养学生的思维能力。人通过不断思考才能解疑，解疑的过程又是思维活动不断深化的过程。因此，教师应该在教学过程中精心设计有启发性，又能激发学生探索兴趣的问题，鼓励学生在探讨多种可能中求新求异，提出与众不同的见解，并向学生证明其观点具有的价值。这样不仅调动了学生思维的积极性，而且充分发挥了创造潜能。

2.抓住重点，培养学生创造性思维能力

培养学生的思维能力，对于培养其独创性和条理性有一定的作用。我们在教学过程中应该不断探索，抓住重点内容，扎实推进，不断培养学生的创造性思维，让学生在思维的进程中闪出智慧的火花。

心理学家认为：“思维活动无论多么抽象也只能来源于对个别事物的多次感知，并从对个别事物的感知中概括出它们共同的本质特征和规律。”因此，要培养学生的创造性思维能力，就应该给学生提供广阔的语言交流环境，所以教师在教学过程中常常抓住教材中警策性的文字；典型的人物、环境、细节等诱导学生由表及里、由浅入深地展开讨论，实现思维交锋，从而培养学生的创造性思维能力。

3.逆向思维，培养学生的创造性思维能力

人们一般按照常规思维进行探索，有时需要进行逆向思维，语文教师要思索文章作者的编写意图，以及作者的编排策略。让学生从已知的了解到未知的知识，进而发现探索的思维进程。这样，就可以培养学生的创造性思维，学生的能力会得到提高，达到一种前所未有的境界。

4.勇于探索，发展学生的创造性思维能力

知识是有限的，想象能力比知识更丰富。 想象是将现实和未来联系起来的一种大胆的开拓。在语文教学中，我们要针对教材内容对学生进行思维训练。比如续写《穷人》，就是要想象孩子以后怎样生活，怎样创造未来。学生的思维能力就会不断提高。

创造之源是问题，创造之母是疑问。要培养学生的创造力，首先要培养学生的观察能力，从学会观察开始。然后提出问题，一个学生不会提问就不会有进步。科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“疑”是学生不断探究的动力，是产生认知的冲突，有疑才能产生定向性探究。有了反射，思维也就应运而生。因此教师要鼓励学生大胆质疑。对经常质疑的学生，教师要做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励学生有自己的独创性。

因此说，现代教育是创新教育，我们教育者一定要站在挑战世界的高度，培养高科技人才，重点培养学生的创新能力，培养学生分析和综合能力。将传统教育与现代教育进行对比，发现创新的知识更具有科技含量，更能推动科技进步。如果我们思想落后，观点滞后，就不会培养出创新人才。那么，我们的教育就是失败的，我们的下一代就是书呆子。endprint