浅谈低年级语文的古诗教学

赖惠玲

摘要：古诗在我国有着非常悠久的历史，它是中华文学艺术宝藏中的一颗独特的耀眼的明珠，它浓缩了中华文化几千年的文明成果，滋养着无数中华儿女，它以其精湛而细腻的语言，丰富而绚丽的内涵，鲜明而独特思维风格，成为了中华文学艺术宝库中的一支奇葩。《语文课程标准》中指出：“低年级能诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇段。”古诗的教学是小学阅读教学中的难点和重要组成部分，要紧紧抓住小学语文教学大纲的指导精神，激发学生的学习古诗兴趣和自信心，让学生在学习中充满乐趣，更加主动，真正学到读书的方法，真正提高学习的能力。

关键词：小学低年級；古诗教学；学生

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0074-02

古诗在我国有着非常悠久的历史，它是中华文学艺术宝藏中的一颗独特的耀眼的明珠，它浓缩了中华文化几千年的文明成果，滋养着无数中华儿女，它以其精湛而细腻的语言，丰富而绚丽的内涵，鲜明而独特思维风格，成为了中华文学艺术宝库中的一支奇葩。在小学的教材中收录了不少古诗，这些古诗语言精练优美，内容丰富深刻，情感积极健康，对提高小学生的阅读能力，感染和净化他们的心灵有着重要的作用。但是由于小学生年龄都比较小，他们的阅历有限，知识储备有限，这也是小学语文教学大纲将古诗词的教学目标定得比较低的原因。紧紧抓住小学语文教学大纲的指导精神，尤其是小学低年级的古诗教学，要更加注重符合学生年龄特点，让学生充分地读，大胆地想，勇敢地说，善于乐于去问，激发学生的学习古诗兴趣和自信心，让学生在学习中充满乐趣，更加主动，真正学到读书的方法，真正提高学习的能力。我就从以下三个方面谈谈该如何把握低年级古诗教学。

一、激发兴趣

小学语文教学修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。然而由于年龄的原因，小学生注意力集中时间通常比较短，学习兴趣也比较不稳定，特别是在语言精湛细腻、意境丰富深邃的古诗教学中，经常会碰到这种情况，因此，在小学低年段的古诗教学更应该把激发学生兴趣当作重中之重，让学生带着兴趣去学。

1.营造氛围，激发学生学习古诗的兴趣。在整个班级中营造古诗氛围，让学生能够在潜移默化中感受古诗的魅力，从而产生学习的兴趣。早读时我带着学生们大声地朗诵古诗。午读时间是专属于孩子和古诗的时间，在这个时间里我给孩子们播放古诗的动画朗读，孩子们不但听到了古诗，还看到了古诗，不但激发了他们理解古诗的积极性，而且为以后古诗的理解奠定了基础。每天放学排好队，孩子们大声地朗诵古诗，整齐地放学。这一切的一切都为孩子们营造了学习氛围，潜移默化地影响着孩子们，使孩子们主动地想了解古诗，学习古诗。

2.课程整合，改变学生学习古诗方法。音乐课上，老师教孩子们唱《登鹳雀楼》、《春晓》。美术课上老师指导孩子们画《村居》、《春晓》，体育课上老师组织孩子们有节奏地跳起古诗皮筋舞。让学生感受到原来古诗也能用歌声唱出来，用自己手中的画笔表现出来，还能用肢体语言展示出来。低年级孩子就喜欢新奇的东西，这样一来他们不再单一地一遍一遍地枯燥背诵，自然也就对古诗的学习产生了更加浓厚的兴趣。

低年级孩子刚刚步入小学，进入学习的起始阶段，我们作为他们学习的引导者，就应该时刻关注他们，用他们喜闻乐见的方式激发他们学习古诗的兴趣，让孩子们在古诗的熏陶下更加健康地成长。

二、以读为本

小学的阅读教学比较重视朗读，让学生通过“读”来整体感知，通过“读”来获得感悟，通过“读”来培养语感，通过“读”来熏陶情感。小学低年级的古诗教学中，单靠老师一句一句地串讲，根本行不通；要让学生积极参与，借助反复诵读来更好地识字，更好地学词，更好地析句，更好地理解内容。

1.多样诵读，读出韵味。“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和主动学习。所以，在古诗教学的整个过程中，我都让学生主动去学。在初读古诗时，我要求学生一定要对照每个字的拼音，读准每一个字，读好每一个词，读顺每一句诗句。自读后进行检查，通过个别读，不仅检查字、词、句，还检查学生是否按照语气和标点停顿，找到朗读古诗的节奏，并让其他同学讲评，指出、纠正读错、读破的字词。之后，我在黑板上标画出古诗每个句子诵读停顿的节奏符号。如《画》一文：“远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。”这样一来，学生就更直观了。之后，通过老师带读，指导学生有表情朗读，让学生反复读，来巩固教学效果。在指导学生的诵读实践中，我体会最深刻的一点是：诵读古诗不但要有充分的时间保证，有持之以恒的学习精神，更重要的是唤起学生的学习激情和兴趣。学生爱上了古诗文，中华文化宝库中这一枝奇葩自然会散发出芬芳而持久的清香。

2.逐句理解，读懂诗意。通过“读”来增加对诗句内容的理解，这是“以读为本”的第二个层次。可以组织学生通过小组合作学习，并通过互帮互助让每一个学生读懂诗句的意思。要充分利用一切资料，引导学生边读边思考，结合古诗、插图及自己的日常生活想想自己读懂了什么？有什么想象？还有哪些问题没弄明白？这样通过学生的朗读思考及小组讨论交流，找出小组成员学习上共同的难点，之后再进行全班交流，诗句的意思也就基本上读懂了。在此过程中，教师还要用画面内容和亲身体验帮助其读懂诗文。如《村居》一课的教学中，让学生想一想自己放风筝时的情景，就比较容易懂得后两句诗的意思了。

3.细品诗句，有感诵读。在读懂诗意之后，应引导学生仔细品味每一句诗句以及诗句蕴含的内在情感，和作者产生感情上的共鸣。教师在这一过程中要引导学生抓住重点古诗的词句，展开想象，充分结合日常生活中已有的情感体验用心去读。如《村居》一诗中“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，让学生回忆或想象一下自己放风筝的快乐情景。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”字，可以让学生想象一下春天里所见到的美丽景色，和在这种美丽景色中的感觉，然后带着这种陶醉的心情和表情去读这句诗。之后，可通过带读、试读、男女生诵读比赛等方式激起学生朗读的兴趣，从而激起学习古诗的兴趣。

三、识写结合

《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”小学低年级的语文教学，指导识字和写字是重中之重。古诗教学中，指导学生认真书写生字也同样重要。尽管学生在读诗文的过程中，对生字的认识已有一种轮廓印象，但要继续对生字的音、形、义做分析，才能使学生真正懂得。因此，在古诗教学中，针对有关汉字笔画、笔顺的基础知识和书写汉字的方法的指导，也是一个教学重点。

1.巧用方法记字型：象形法，采用简笔画、图片、动作等帮助记忆。如“火”字，可画出一堆木柴和火苗来帮助记忆；游戏法，即利用生动的游戏帮助学生记忆。

2.反复书写记生字。让学生用田字格书写，并注意观察每个笔画在田字格中的具体位置和运笔方法，反复书写。书写时教师巡视，个别指导；书写后，当堂相互评价，纠正错误。这样把写字过程穿插中古诗教学中，有动有静。

总之，每一样教学都要符合其特点，低年级古诗教学也一样，要符合学生年龄小及其学习心理相对较弱的特点，紧紧抓住小学语文教学大纲的指导精神，尤其是小学低年级的古诗教学，要更加注重符合学生年龄特点，让学生充分地读，大胆地想，勇敢地说，善于乐于去问，激发学生的学习古诗兴趣和自信心，让学生在学习中充满乐趣，更加主动，真正学到读书的方法，真正提高学习的能力。

参考文献：

[1]谢斯燕.低年级古诗教学初探[J].小学教学参考，2010，（34）.

[2]史延峰.如何进行低年级古诗教学[J].小学时代（教育研究），2011，（05）.

[3]小学语文新课程标准[S].