多媒体辅助英语教学方法探析

杨阿芬

（福建省长泰古农农场中学，福建 长泰 363900）

多媒体辅助英语教学方法探析

杨阿芬

（福建省长泰古农农场中学，福建 长泰 363900）

随着多媒体技术的不断发展，展现出来很多的优势，使得其应用的范围越来越大，在教育行业也有着类似的探索。文章首先探析了多媒体在英语教育过程中的优势，总结和归纳了其应用的效果，在此基础上笔者探析了自己使用多媒体进行英语教学的体会，提出了很多有建设性的意见和建议。从最初接触多媒体的不知所措，到如今的熟练运用，对于多媒体教学，我有不少的感受。下面我就谈谈自己运用多媒体教学的举措。

多媒体；英语教学；教学方法

一、运用多媒体进行英语教学的优势

1.教师可以充分利用媒体创设情境，充分调动学生的视觉和听觉，激发学生兴趣，以优化英语课堂教学环境。

2.节省了大量板书的时间，减少教师的工作量，宝贵的课堂时间可以留给学生更多的听说训练机会，极大地增加了课堂容量。

3.方便了每天的测试，如：看着音标写单词、写意思，看着中文写英语短语等。这改变了传统的“教师读、学生写”这种比较费时的听写方式。

4.多媒体网络的运用可以发挥网络的信息共享功能的优势。

5.多媒体使复习课、语法课不再枯燥无味和“满堂灌”，并能及时准确地反馈评价。取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正，真正提高了课堂效率。

二、多媒体技术辅助教学方法的运用及效果

1.在新单词教学中，利用多媒体培养学生见其形而知其音，听其音而知其形的能力。改变以往机械地以单词表带读单词进行教学的方式，通过自制教学幻灯片课件，利用多媒体技术，声形并茂、动态地呈现新单词音标，通过音标教单词。例如仁爱版七下Unit5 Topic2 SectionA的单词教学。

第一步，让学生根据音标读单词，写单词，写意思。先让学生自己读，不会读的问，再讲解读音规则。如：1、3、5中oo发[u：]，2中ar发[ɑ：]等。

1.[su：n]______2.[kɑ：d]______

3.[ru：m]___4.[hɔ：l]______

5.[pu：l]______6.[r∧n]______

……

第二步，在大屏幕上向同学们展示有关图像和英文拼写，让学生看着图片说出新教的英语单词。这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的注意力，消除了他们对生词的陌生感。学生刚学会单词，又看到美丽的图片，这给他们一个愉悦的环境，有效地激发起学生学习英语的兴趣，学生的学习兴趣被调动起来了，他们也牢牢地掌握了单词，提高了课堂教学效率，并且学生学得轻松，老师教得也轻松。

第三步，给学生几分钟时间，让学生马上背下单词来。第二天用课件把音标展示出来，让学生写出单词和意思。因为学生对前一天生动的多媒体教学画面还有很深的印象，能较快地回忆起所学的单词，并进一步加深记忆，掌握新教的知识。

2.在进行课文教学时，通过多媒体提高学生听说译的能力和自学能力。为改变以往教师讲解，学生听的教学方式，要积极利用多媒体技术，辅助课文讲解。以教仁爱版七下Unit5 Topic2 SectionC 1a为例。

（1）用多媒体课件，快速“板书”，布置任务。给学生8分钟时间，完成自读课文1a，完成1b。同时，在屏幕上呈现本课词组的中文意思，让学生从课文中找出英语词组。如：

Section C

看这些图片____________

带某人参观某地____________

绕操场跑步____________

进行足球比赛____________

……

（2）请同学看着中文翻译出英语，再运用课件核对答案。要求学生第二天能看着中文写英语，学生有压力，就主动学习，主动做笔记。这样教学，能有效提高学生译的能力和自学的能力。上课大部分时间学生都很忙，看到学生专注的样子，作为老师真的感到很欣慰。

（3）播放图片，让学生看图说话。通过画面呈现，就能使学生更加易于理解接受，从而激发他们的学习积极性和兴趣，增强课堂刺激的新颖性。在多媒体辅助教学中，教师像是导演，导演出一幕幕场景，把多媒体教学手段与情境教学有机地整合，也能利用多媒体，强化学生主动参与，突出学生主体地位，从而提高学生说的能力。

如：通过图片，教师问：“What are they doing？”让学生说出：

Some students are playing basketball.

A few students are running around the playground.

……

（4）播放flash动画，丰富标准的视听教学。播放动画，可视情况，自由控制播放次数。第一遍让学生边看边跟读，第二遍不看只听跟读，flash具有形声、动画兼备的优点，解决了用录音机播放单调无味的不足，更有效地激发了学生的学习兴趣，由于要求要背诵课文，学生都能很认真地听和读，这就提高了学生听的能力。

3.在进行复习课教学时，利用多媒体课件，极大地增加课堂容量，并能及时准确的反馈评价学生的学习效果。在传统的复习课中，一切都由教师讲，学生只能被动地听，即处于被灌输的状态。结果一节课下来，老师讲得累了，学生也听累了，而学生听的效果如何，无从评价。而运用多媒体技术进行英语课复习时，能及时准确地反馈评价，体现出多媒体的优越性。如：仁爱英语七年上册期末总复习Unit 4 Topic 3，我通过上网查找复习课件资料，通过Power point课件，整理出对时间表达的讲解资料，有让学生看钟表说时间的当堂检测，还有重点句子翻译练习、单选题。利用多媒体技术辅助教学，一节课下来，把该复习的都复习了，又能通过练习了解学生的掌握情况。

三、运用多媒体辅助英语教学的几点体会

运用多媒体辅助英语教学以来，学生上课的积极性提高了，因此学生的成绩提高了，在县的统评统改中，综合评比居于上游。我深深地体会到了运用多媒体辅助英语教学的好处，同时还有以下几点体会。

1.自制课件要花较多时间，因此更觉得教师要进行团结协作，进行资源共享。

2.目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少，缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。多媒体课件，有待老师的积极改进，使之更适用于课堂教学。

3.运用多媒体进行英语教学，要求教师自我提高。教师要上好多媒体课，必须要当好导演，把握好教材重、难点，把学生放在主体第一位，避免把英语课变成多媒体课件展示课，把教师变成了“放映员”，学生成为热闹的看客，华而不实，带来过犹不及的后果。应把帮助学生运用知识促进能力发展作为运用多媒体教学手段的最终目的，避免其带来的负面影响。

总之，多媒体英语教学是一种先进的辅助教学手段，在运用中，它的利大于弊。教师要充分发挥其优势，精心制作、合理运用课件，探索更科学的多媒体教学方式，提高教学效果。

G633.41

A

1674-9324（2014）36-0241-02