数字化环境下的信息技术教学范式研究

邵黎

（江苏省常州市新北区圩塘中学，江苏 常州 213022）

数字化环境下的信息技术教学范式研究

邵黎

（江苏省常州市新北区圩塘中学，江苏 常州 213022）

随着近年来学校硬件设备的升级和网络化的普及，信息技术飞速发展。数字化的生存模式彻底地改变了人们日常生活的习惯。社会的各个职能部门也好，机构组织也好，都不得不进行数字化作业研究。学校的教学模式也向数字信息化的方向转变。

数字化环境；信息技术；教学模式；数字化教学模式

所谓信息技术教学范式，就是充分利用网络的便捷和广博的特征，在原有的授课方式上安插多种教学方式，或者工具。其目的是建立更加完善的教学质量体系，把教师和学生，还有教本（也称教材）有效紧密地联系起来。通过数字化环境，把教材的相关内容和理念，迅速有效地传递给学生，并且从学生那里得到有效的反馈信息。这对于传统的教学模式来说，无疑是一种积极的完善和补充。

一、研究数字化环境下的信息教学技术特点

随着网络技术在国内的发展和革新，两会上提出了“将中国的网络信息技术全面推进”的思想。结合信息化在其他国家高程度的普及，近年来中国也逐步加强了网络信息化速度提高和信息化技术处理。信息化对教学模式的要求和帮助，充分体现在以下几个方面：

1.教师和学生的互动性。由于网络数字化的环境普及，学校都投资建设了多媒体教室，或者在教室里安装了具备网络技术功能的多媒体设备。教师在授课的过程中，非常方便地可以利用数字化的多媒体设施，对学生进行图文并茂的讲解。需要引用图片的，需要参看视频的，需要个别作答交流的，都可以利用数字化的信息技术进行传递。教师不仅可以适时地利用多媒体教学，而且还可以及时地收到学生的学习反馈效果。这样的形式增加了学生和老师之间的交流频率，也使得咨询可以不受阻地进行传递。

2.教师和学生沟通的及时性。在数字化信息技术下，教师可以用及时传讯系统与学生进行有效沟通。比如，每个学生都有一个邮箱，不论是上课、下课、放学还是放假的时间里，学生都可以利用发邮件的形式，跟教师进行学习沟通。这种邮件式的便捷沟通模式，一是照顾了很多学生瞬间产生的疑问被解答；二是有利于教师对个别学生进行不限时的单独辅导。这种及时性的咨询桥梁，无疑是连接了教师和学生之间的无障碍沟通。

3.信息咨询传递的公开性。大家都有使用网络的经验，数字化环境在信息传递上有其本身的广博性和深刻性，都有着与传统信息的区别。在传统的信息处理技术中，一个信息的传递和被熟知需要花费很久的时间，通常不存在知识信息的公开性。而在现在完全的数字化处理下，知识和信息都因为传播形式和传播环境的改变，有了一定的公开性。所以学生很容易利用信息化技术，对需要深入研究的课题进行搜索和进一步的了解学习。

二、研究信息化技术教学的具体模式

讨论数字化环境下的信息教学模式，其实就是对知识信息进行重新分组、归类、存档。为什么这样讲？数字化环境下，知识的主体并没有发生巨大的变化。也就是说，教科书并没有完全改版，学生需要学习的知识并没有完全的变动。但是，在数字化的环境下，更多的知识和信息的涌入，有协助教师授课的部分，当然也有阻碍教师授课的部分。这就要求教师在这种全数字化的环境中，利用自己的判断力，引领学生如何在知识的海洋里成长、进步、奋勇向前；吸收有助于自己成长的知识信息，而不是在海里溺水。这就是重新分组、归类、存档的概念。

1.教师勇做舵手，掌管知识的流入口。数字化环境的信息根据其本身的广博性，就存在一定程度的信息泛滥。信息泛滥的结果就是过多的无效信息，占据了学生的大量时间，浏览过一轮，并无收获。这就需要教师提前对信息进行搜集、整理、编排，然后抛出题目和研究方向的范围。这样被设定过的信息专题，就相对地拥有了目的性，学生在学习和深入查找资料的时候，就可以有效地过滤掉一些无效信息，也称垃圾信息。

2.个性分析，设计出资质差异的教学切入口。数字化环境下的信息技术教学优点很明显，就是多出了很多时间给教师做研究和创新性的课件讲义。而以往传统的教学模式，教师需要花费大部分的时间，进行教材的转移和搬运。信息技术化的教学，只需点击鼠标，即可传递旧有的咨询。所以教师就多了很多时间，而这部分时间可以用作对学生的深入了解和摸底测试，找到学生的层次与水平。由此，再对教材进行深入的剖析和整合，让教材能够与学生的理解层次相接轨。这样的信息技术处理，会帮助学生和老师达到更有效的学习效果。

3.自主学习意识，培养学习的能力。由于信息技术教学的便捷性，教师要讲的课程内容，学生可以直接在网络上下载。教师可以试图培养学生的预习能力，进行有目的性的引导，让学生充分培养自主学习的能力、自主查阅资料的能力和自主思考的能力。这样的信息技术教学模式，才是真正教会学生学习的能力，以及培养学生学习的态度。对学生的一生来说，都具有非凡的益处。

三、研究如何更好的在传统教学基础上切入信息教学技术

在数字化环境下的信息技术教学模式中，是否要完全抛开传统教学的思想。答案当然是否定的。众所周知，数字化的应用只是一种技术，并不是教学的主体；数字化只是一个工具，一个让学生和教师更能够加快速地获得知识信息的工具。所以面临数字化的环境因素，教学模式是在传统的教学体系下进行完善。而教学的主体还是教师、学生、教本（教材），教师把教材进行剖析、分解、分层、细致化处理，然后通过数字化的信息技术处理，将整理好的知识传授给学生。学生通过信息技术的教学模式，可以更全面地获得教师的处理信息，而根据个别的差异性，学生可以提出不同的议题和异议，反馈给教师；教师再根据个体的不同，逐个地进行不同层次的引导和启发；有必要的情况下，通过网络共享的形式，建立公共分享系统，让学生可以在这种学习兴趣浓厚的环境中，发表自己的观点和研究方向。这样的信息教学模式，无疑为学生和教师营造了一个比较轻松、开放、趣味性强的新型教学氛围。这样周而复始的循环体系，就是一个完整的数字化环境下的信息技术教学模式。

四、结语

纵观国际化的教学模式，都已经通过数字化的信息处理技术，为学生们创造一个富饶的学习矿藏。而学校的这种信息技术教学模式，无疑是教会学生如何运用数字化的信息技术的成果，为自己的学习建立起一个知识宝库。对于学生来说，拥有了学习的能力，才是真正学习的开始。

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1674-9324（2014）36-0239-02