中职数控专业教学中制约学习的因素及对策

杨秀芳

（广西桂林市机电工程学校，广西 桂林 541004）

中职数控专业教学中制约学习的因素及对策

杨秀芳

（广西桂林市机电工程学校，广西 桂林 541004）

随着科学技术的快速发展，数控技术被大量运用于现代制造业当中，急需较多的数控技能人才。中职数控专业教学是主要的输送人才方式之一，对我国的现代制造业发展产生了积极的推动作用。但是，现阶段的教学出现了制约性因素，导致人才输送链中断，日后必须采取一定的对策来改变这种情况，为现代制造行业，提供较多的数控专业技术人才，推动技术和行业的双重进步。

数控；中职；因素；对策

中职数控专业教学表现出了非常多的问题，比方说教学方法的单一、学生思维不灵活、知识体系复杂、表达手段过于传统等。日后的教学对策，应该从客观实际出发，了解学生的学习困难、教师的教学难点，突破原有的框架和方式，提升教学效果。另一方面，在教学过程中，必须让学生建立自己的技术应用体系和理论体系，达到灵活应用，而不是一味地按照书本上的规范去应用。在此，本文主要对中职数控专业教学中制约学习的因素和对策进行讨论。

一、中职数控专业教学中制约学习的因素

（一）数控专业课程设置、教学内容与企业需求不相符

对于中职数控专业教学来说，目前制约学习的因素非常多，不仅阻碍了正常的教学工作，同时在很大程度上影响了后续工作的发展，对人才培养、企业需求都造成了负面作用。综合多个方面来分析，现阶段比较严重的问题之一就是数控专业课程设置、教学内容与企业需求不相符。首先，企业需要的是“一专多能”和全能型人才，两种人才可以分别安置到专业部门以及各个核心部门。但是，目前的数控专业课程设置比较单一，仅仅具备专业技术，而且课程内容与现阶段的企业需求并不符合，过于陈旧。其次，教学内容的关键点掌握不牢，部分教师的经验虽然多，但无法正确地应用，仅仅是采用应试教育的方式来传授数控知识，导致学生无法跳出固有的知识框架，造成了学生思维上的禁锢和学习方法的老套。第三，数控专业的课程、教学内容都没有进行大幅度的改革，学生学习的知识跟不上时代的需求，企业多不愿意聘用毕业生的原因之一在于，他们学习的技能和理论，与企业没有多大关联。

（二）数控专业实训设备数量严重不足

中职数控专业教学中制约学习的因素较多，根据调查研究的结果来看，很多学生的数控专业实训设备数量与学生的数量严重不符，有些学校只能满足两三个学生共用一台设备，有些学校甚至是五六个学生共用一台设备，在这种情况下，很难保证学生的理论知识能够得到较好的实践，并且无法真正理解相应的知识和技能。另一方面，有些中职学校的资金储备较多，但是这部分资金并没有投入到设备的购买和更新当中，而是投入到了其他专业的锻炼当中，对数控专业的学生造成了一定的负面影响。数控专业实训设备数量不足已经严重影响了正常的教学工作，阻碍了人才的培养和教育改革的发展。

（三）数控专业师资力量严重短缺

对于中职数控专业的学生来说，学习中的制约性因素还有很多的问题没有解决，除了上述的两项问题以外，比较重要的一个就是师资力量严重不足。面对社会的需求和国家对教学人才的渴望，部分有经验、有能力、已经获得成功的教师都在寻找更大的平台，以及更优质的学生群体。

数控专业师资力量严重短缺，已经造成了很大的负面影响。第一，由于优质的师资力量较少，所以很多学校在教学工作中，一味地重复固有知识，无法和社会相连，理论也太陈旧。第二，数控专业的一些著名教师选择自己做一些学术上的研究，以及项目制定工作，他们由于年龄上的增长，不愿意再费心费力地教学。第三，现阶段的教师薪资水平较低，无法满足教师生活上的需求，所以师资力量不断地减少。

二、中职数控专业教学中制约学习的因素及对策

（一）重组课程体系，合理安排数控专业课程

中职学校数控专业培养的是技能型人才，必须改革注重理论知识、轻技能训练的课程，重组课程体系，根据现代社会的发展需求，删减与数控技术联系不大的课程，增设相关的先进技术课程。在数控专业课程设置方面，课程改革时可以大量压缩政治文化课和专业基础课，尽可能增加专业课的学时；同时尽量提前安排数控专业课，使学生早接触专业课，加强对数控的认识，激发学生学习的热情。这样通过重组课程体系，节约理论学时，增加实践教学时间，有助于提高课堂教学效率，为企业培养所需人才。由此可见，中职数控专业的课程体系必须得到革新，重组的同时也要符合学生的学习需求和当下的企业需求。还有，在安排数控专业课程的基础上，必须提升学生的各项能力，实现教学上的良性循环，从根源上降低制约因素的负面影响。

（二）理论教学与实践教学相结合，突出实践教学

数控专业的优势在于，能够产生直观的经济效益和社会效益。学生在学习专业知识的时候，必须以实践技能为主，教师也要加强实践教学，让学生多动手操作，而不是一味地在课堂上讲解理论知识。目前很多教师都存在一个固有思维，他们认为“理论没学好，实践技能也达不到要求”。这种单纯的主观臆断，严重影响了学生的学习和发展，对教师自身的限制性也非常大。

本文认为，中职学生之所以在毕业以后能直接投入工作岗位工作，原因在于他们的实践技能较强，而不是理论够丰富。凡是持有“理论第一”的教师，基本上没有太出色的成就，无论教育的学生还是自身，都无法满足社会的要求。今后要从以下几个方面出发。

1.以实践教学促进理论完善。学生只有在实际操作以后，才了解自己不足的地方，此时渗入相应的理论知识，让学生自己总结归纳，能够得到更好的学习成果。

2.实践教学要始终贯穿学习过程，必须给予学生多一些实践的机会，到大型企业当中去实习和体验，得到属于自己的知识架构和应用体系。

3.教师必须不断地深造学习，表面上教师是知识的授予者，但大部分教师都在“吃老本”，这种现象对实践教学产生了很大的负面作用。

（三）加大数控实训基地建设

数控实训基地建设是日后提高学习效率、学习质量的重要方案，每一所中职学校都要引起足够的重视。建设实训基地，一来可以让学生随时随地的训练自己；二来可以强化课堂上学习的知识；三来能够帮助学生更好地了解当下流行的技术，掌握好日后的发展趋势。比方说，中职学校必须加强数控技术实训基地建设。数控技术实训基地涉及的范围比较广，如数控车床、加工中心、电火花线切割机床等。建立数控实训中心要基于教学和实训需求的基础上，选择适当的、功能齐全的数控系统，以便于学生方便、安全地掌握数控操作技能。通过加强实训基地的建设，能够达到以下教学目标。1.学生的知识体系会变得丰富，而不是以往的“空泛”。2.教师在教学的过程中，减少了繁杂的理论讲解，直接投入实践，既有效率、又有效果。

3.实训基地的建设便于和企业相联系，学习到企业最需要的技能和知识，更好地服务行业，创造出更多的经济效益和社会效益。部分学生通过实训基地，甚至能够在学校做项目，提升自己的各项能力。

三、总结

本文对中职数控专业教学中制约学习的因素和对策进行了讨论、分析，综合多个方面的成果来看，中职数控专业教学的一些制约因素得到了解决，学生学习能力得到提升，企业需求的人才得到供应。相信在不远的将来，中职数控专业教学会有更大的成就，可以进一步促进行业的发展和社会的进步。

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1674-9324（2014）36-0172-02