区域地图在地理高考二轮复习中的高效应用

王锋

摘 要： 地图是地理课程的第二语言，如果文科生能够在二轮复习中利用好这门“语言”，就能够把繁琐复杂的地理空间数据装载在一目了然的地图上，文科生能形成良好的空间思维，形成地理复习规划和思路，实现能力质的飞跃。

关键词： 区域地图 地理复习 二轮复习 文科生 高效应用

为了体现素质教育与新课标的要求，现在高考地理命题多“以能力测试为主导，以热点问题为切入点，以区域地图为考察背景，考查考生运用相关课程主干知识、基本技能分析、解决实际地理问题的能力”为指导思想。在紧张而短暂的高三学习中，一轮复习基本是完善、强化基础知识，重在基础，但学生的知识体系还未能完全构建，知识比较零散。二轮复习是在一轮复习基础上对高考主干知识进行重组、归纳及整合，从而把知识系统化、网络化和条理化，使学生地理分析、判读、阐述能力得以提高。因此，地理二轮复习是高考应考能否成功的关键。

地图是地理的第二语言，地理复习离不开地图，笔者在二轮复习中以区域地图为背景展开，在实践操作中主要采用以下方法。

一、利用地图册中的现有地图，或者教师提供的素材，引导学生思考、提出地图中可能的考点。

二轮复习是在一轮详细复习的基础上进行的。在二轮复习过后，很多学生成绩下滑，简单问题失误率居高不下。笔者认为关键是没有抓好二轮复习的实质。很多教师在二轮复习中多采用题海战术，学生花了很多时间，但能力的提高却十分有限。甚至很多学生在二轮复习中不知道怎么看地图、看什么、分析什么。如何落实二轮复习是关键，在复习中学生一定要回归地图册，以区域图为背景，落实一轮复习中的主干知识、基本技能并进行归纳总结。例如：以智利的地形图为背景材料（如图1）为例，引导学生分析，经过小组讨论、问题汇总，归纳如下：

图1

二、利用区域地图构建知识框架，完善知识网络体系。

高考命题以热点问题切入，以关键区域为背景，考查学生对地图的判读、分析、获取信息，利用地理知识和技能，描述和阐述地理事物的能力。笔者认为二轮复习要抓住区域背景，必须以必修1、2、3为载体，不应该为了复习区域而复习，在此过程中，区域只是背景，必修1、2、3才是区域主干知识的必要储备。在复习中建立区域地图的复习框架，学生不仅学会看地图，而且相当于把课本必修1、2、3又复习一遍。近几年广东高考地理侧重于对学生地理知识和技能的考查和应用，学生需要具备扎实的基础，形成完整的知识体系。

例如：以北欧区域地图（图2）为例，引导学生建立区域知识网络框架如下：

图2

三、完善区域地图，形成心目中的“复习地图”。

地理复习中地图的解读和分析往往是学生备考地理的一大难题，特别是地图定位问题，学生更是束手无策，经常成为考试的失分点，这是学生一轮复习的首要问题。

为了打好基础，笔者要求学生在高二开始一轮复习时就详细复习初中地理、世界地理及高中地理的三本必修。为了拓宽知识面，有选择性地复习选修教材。在复习过程中我们强化“三步走”。

初期：教师提供底图，底图要求有经纬网、河流、湖泊、城市铁路线等要素。分专题要求学生进行填图训练（政区图、河流与湖泊图、地形图），经过初期的填图训练，结合部分重难点知识的训练，学生对区域地图有了较好的整体把握，形成了牢固的空间知识网络。这个阶段对学生和教师都提出了很高的要求，学生填图，教师及时进行批改指正，及时核对标准答案，以防学生记住错误信息，影响后期复习。

第二期：教师不再提供地图素材，各种模拟考试、练习题中有着丰富的地图素材，成为学生主要的信息补充来源。试题中的地图多是局部地图，应用中要求学生回到整体地图中进行区域定位、分析，对区域地图有整体把握和分析。

例如：2011年广东高考文综地理第41题以西北地区石羊河流域为考查地点（右图所示）。

图3

为了清晰了解西北地区的地图分布情况，学生要回到地图册上进行知识的梳理与归纳。

操作步骤如下：

第三期：第三期的复习主要是二轮复习，高考冲刺阶段，此时学生对地理知识的掌握已经相当丰富，对知识点的处理也到了归纳概括的关键阶段。要求学生能够在三个月内系统梳理知识，以地图为背景资料，对现有知识进行化繁为简、归纳梳理，形成主观问题的答题思路和答题模板。笔者要求学生在梳理过程中切记一般规律+特殊规律+个体规律三个原则，形成完整的知识链，举一反三，这样在高考主观问题应考中就能拔得头筹。

经过“三步走”，学生逐步建立了心目中的电子地图，并且对地理知识点做到不陌生，答题思路清晰，定位准确，判读精准等。

地图是地理课程的第二语言，小小的地图承载了丰富的空间信息数据。“授人以鱼不如授人以渔”。文科生只有在高考复习中高效利用各种地图，才能把空间思维的局限性缩小，尽可能发挥文科生语言文字功底强的优势，科学学习地理，做到事半功倍，取得良好的复习效果。

参考文献：

[1]鲁学军，周成虎，龚建华.论地理空间形象思维：空间意向的发展.地理学报，1999，9，VOL54（5）.

[2]冯晓丽.如何利用地图复习区域地理.学术研究，2010（10）.

[3]沈朝伟.“百图齐放，殊图同归”——例谈高效地理复习中的“多图一用”.地理教学，2014（5）：51-54.

[4]杨山，陆静.中学人文地理教学中地理空间分析能力的培养.中学地理教学参考，2000（10）：8-9.

[5]戴敖锁.概念图与题组在高考二轮复习中的复合运用.地理教学，2014（8）：38-40.

[6]程南云.心理地图的训练与构建.地理教育，2008（3）.endprint

摘 要： 地图是地理课程的第二语言，如果文科生能够在二轮复习中利用好这门“语言”，就能够把繁琐复杂的地理空间数据装载在一目了然的地图上，文科生能形成良好的空间思维，形成地理复习规划和思路，实现能力质的飞跃。

关键词： 区域地图 地理复习 二轮复习 文科生 高效应用

为了体现素质教育与新课标的要求，现在高考地理命题多“以能力测试为主导，以热点问题为切入点，以区域地图为考察背景，考查考生运用相关课程主干知识、基本技能分析、解决实际地理问题的能力”为指导思想。在紧张而短暂的高三学习中，一轮复习基本是完善、强化基础知识，重在基础，但学生的知识体系还未能完全构建，知识比较零散。二轮复习是在一轮复习基础上对高考主干知识进行重组、归纳及整合，从而把知识系统化、网络化和条理化，使学生地理分析、判读、阐述能力得以提高。因此，地理二轮复习是高考应考能否成功的关键。

地图是地理的第二语言，地理复习离不开地图，笔者在二轮复习中以区域地图为背景展开，在实践操作中主要采用以下方法。

一、利用地图册中的现有地图，或者教师提供的素材，引导学生思考、提出地图中可能的考点。

二轮复习是在一轮详细复习的基础上进行的。在二轮复习过后，很多学生成绩下滑，简单问题失误率居高不下。笔者认为关键是没有抓好二轮复习的实质。很多教师在二轮复习中多采用题海战术，学生花了很多时间，但能力的提高却十分有限。甚至很多学生在二轮复习中不知道怎么看地图、看什么、分析什么。如何落实二轮复习是关键，在复习中学生一定要回归地图册，以区域图为背景，落实一轮复习中的主干知识、基本技能并进行归纳总结。例如：以智利的地形图为背景材料（如图1）为例，引导学生分析，经过小组讨论、问题汇总，归纳如下：

图1

二、利用区域地图构建知识框架，完善知识网络体系。

高考命题以热点问题切入，以关键区域为背景，考查学生对地图的判读、分析、获取信息，利用地理知识和技能，描述和阐述地理事物的能力。笔者认为二轮复习要抓住区域背景，必须以必修1、2、3为载体，不应该为了复习区域而复习，在此过程中，区域只是背景，必修1、2、3才是区域主干知识的必要储备。在复习中建立区域地图的复习框架，学生不仅学会看地图，而且相当于把课本必修1、2、3又复习一遍。近几年广东高考地理侧重于对学生地理知识和技能的考查和应用，学生需要具备扎实的基础，形成完整的知识体系。

例如：以北欧区域地图（图2）为例，引导学生建立区域知识网络框架如下：

图2

三、完善区域地图，形成心目中的“复习地图”。

地理复习中地图的解读和分析往往是学生备考地理的一大难题，特别是地图定位问题，学生更是束手无策，经常成为考试的失分点，这是学生一轮复习的首要问题。

为了打好基础，笔者要求学生在高二开始一轮复习时就详细复习初中地理、世界地理及高中地理的三本必修。为了拓宽知识面，有选择性地复习选修教材。在复习过程中我们强化“三步走”。

初期：教师提供底图，底图要求有经纬网、河流、湖泊、城市铁路线等要素。分专题要求学生进行填图训练（政区图、河流与湖泊图、地形图），经过初期的填图训练，结合部分重难点知识的训练，学生对区域地图有了较好的整体把握，形成了牢固的空间知识网络。这个阶段对学生和教师都提出了很高的要求，学生填图，教师及时进行批改指正，及时核对标准答案，以防学生记住错误信息，影响后期复习。

第二期：教师不再提供地图素材，各种模拟考试、练习题中有着丰富的地图素材，成为学生主要的信息补充来源。试题中的地图多是局部地图，应用中要求学生回到整体地图中进行区域定位、分析，对区域地图有整体把握和分析。

例如：2011年广东高考文综地理第41题以西北地区石羊河流域为考查地点（右图所示）。

图3

为了清晰了解西北地区的地图分布情况，学生要回到地图册上进行知识的梳理与归纳。

操作步骤如下：

第三期：第三期的复习主要是二轮复习，高考冲刺阶段，此时学生对地理知识的掌握已经相当丰富，对知识点的处理也到了归纳概括的关键阶段。要求学生能够在三个月内系统梳理知识，以地图为背景资料，对现有知识进行化繁为简、归纳梳理，形成主观问题的答题思路和答题模板。笔者要求学生在梳理过程中切记一般规律+特殊规律+个体规律三个原则，形成完整的知识链，举一反三，这样在高考主观问题应考中就能拔得头筹。

经过“三步走”，学生逐步建立了心目中的电子地图，并且对地理知识点做到不陌生，答题思路清晰，定位准确，判读精准等。

地图是地理课程的第二语言，小小的地图承载了丰富的空间信息数据。“授人以鱼不如授人以渔”。文科生只有在高考复习中高效利用各种地图，才能把空间思维的局限性缩小，尽可能发挥文科生语言文字功底强的优势，科学学习地理，做到事半功倍，取得良好的复习效果。

参考文献：

[1]鲁学军，周成虎，龚建华.论地理空间形象思维：空间意向的发展.地理学报，1999，9，VOL54（5）.

[2]冯晓丽.如何利用地图复习区域地理.学术研究，2010（10）.

[3]沈朝伟.“百图齐放，殊图同归”——例谈高效地理复习中的“多图一用”.地理教学，2014（5）：51-54.

[4]杨山，陆静.中学人文地理教学中地理空间分析能力的培养.中学地理教学参考，2000（10）：8-9.

[5]戴敖锁.概念图与题组在高考二轮复习中的复合运用.地理教学，2014（8）：38-40.

[6]程南云.心理地图的训练与构建.地理教育，2008（3）.endprint

摘 要： 地图是地理课程的第二语言，如果文科生能够在二轮复习中利用好这门“语言”，就能够把繁琐复杂的地理空间数据装载在一目了然的地图上，文科生能形成良好的空间思维，形成地理复习规划和思路，实现能力质的飞跃。

关键词： 区域地图 地理复习 二轮复习 文科生 高效应用

为了体现素质教育与新课标的要求，现在高考地理命题多“以能力测试为主导，以热点问题为切入点，以区域地图为考察背景，考查考生运用相关课程主干知识、基本技能分析、解决实际地理问题的能力”为指导思想。在紧张而短暂的高三学习中，一轮复习基本是完善、强化基础知识，重在基础，但学生的知识体系还未能完全构建，知识比较零散。二轮复习是在一轮复习基础上对高考主干知识进行重组、归纳及整合，从而把知识系统化、网络化和条理化，使学生地理分析、判读、阐述能力得以提高。因此，地理二轮复习是高考应考能否成功的关键。

地图是地理的第二语言，地理复习离不开地图，笔者在二轮复习中以区域地图为背景展开，在实践操作中主要采用以下方法。

一、利用地图册中的现有地图，或者教师提供的素材，引导学生思考、提出地图中可能的考点。

二轮复习是在一轮详细复习的基础上进行的。在二轮复习过后，很多学生成绩下滑，简单问题失误率居高不下。笔者认为关键是没有抓好二轮复习的实质。很多教师在二轮复习中多采用题海战术，学生花了很多时间，但能力的提高却十分有限。甚至很多学生在二轮复习中不知道怎么看地图、看什么、分析什么。如何落实二轮复习是关键，在复习中学生一定要回归地图册，以区域图为背景，落实一轮复习中的主干知识、基本技能并进行归纳总结。例如：以智利的地形图为背景材料（如图1）为例，引导学生分析，经过小组讨论、问题汇总，归纳如下：

图1

二、利用区域地图构建知识框架，完善知识网络体系。

高考命题以热点问题切入，以关键区域为背景，考查学生对地图的判读、分析、获取信息，利用地理知识和技能，描述和阐述地理事物的能力。笔者认为二轮复习要抓住区域背景，必须以必修1、2、3为载体，不应该为了复习区域而复习，在此过程中，区域只是背景，必修1、2、3才是区域主干知识的必要储备。在复习中建立区域地图的复习框架，学生不仅学会看地图，而且相当于把课本必修1、2、3又复习一遍。近几年广东高考地理侧重于对学生地理知识和技能的考查和应用，学生需要具备扎实的基础，形成完整的知识体系。

例如：以北欧区域地图（图2）为例，引导学生建立区域知识网络框架如下：

图2

三、完善区域地图，形成心目中的“复习地图”。

地理复习中地图的解读和分析往往是学生备考地理的一大难题，特别是地图定位问题，学生更是束手无策，经常成为考试的失分点，这是学生一轮复习的首要问题。

为了打好基础，笔者要求学生在高二开始一轮复习时就详细复习初中地理、世界地理及高中地理的三本必修。为了拓宽知识面，有选择性地复习选修教材。在复习过程中我们强化“三步走”。

初期：教师提供底图，底图要求有经纬网、河流、湖泊、城市铁路线等要素。分专题要求学生进行填图训练（政区图、河流与湖泊图、地形图），经过初期的填图训练，结合部分重难点知识的训练，学生对区域地图有了较好的整体把握，形成了牢固的空间知识网络。这个阶段对学生和教师都提出了很高的要求，学生填图，教师及时进行批改指正，及时核对标准答案，以防学生记住错误信息，影响后期复习。

第二期：教师不再提供地图素材，各种模拟考试、练习题中有着丰富的地图素材，成为学生主要的信息补充来源。试题中的地图多是局部地图，应用中要求学生回到整体地图中进行区域定位、分析，对区域地图有整体把握和分析。

例如：2011年广东高考文综地理第41题以西北地区石羊河流域为考查地点（右图所示）。

图3

为了清晰了解西北地区的地图分布情况，学生要回到地图册上进行知识的梳理与归纳。

操作步骤如下：

第三期：第三期的复习主要是二轮复习，高考冲刺阶段，此时学生对地理知识的掌握已经相当丰富，对知识点的处理也到了归纳概括的关键阶段。要求学生能够在三个月内系统梳理知识，以地图为背景资料，对现有知识进行化繁为简、归纳梳理，形成主观问题的答题思路和答题模板。笔者要求学生在梳理过程中切记一般规律+特殊规律+个体规律三个原则，形成完整的知识链，举一反三，这样在高考主观问题应考中就能拔得头筹。

经过“三步走”，学生逐步建立了心目中的电子地图，并且对地理知识点做到不陌生，答题思路清晰，定位准确，判读精准等。

地图是地理课程的第二语言，小小的地图承载了丰富的空间信息数据。“授人以鱼不如授人以渔”。文科生只有在高考复习中高效利用各种地图，才能把空间思维的局限性缩小，尽可能发挥文科生语言文字功底强的优势，科学学习地理，做到事半功倍，取得良好的复习效果。

参考文献：

[1]鲁学军，周成虎，龚建华.论地理空间形象思维：空间意向的发展.地理学报，1999，9，VOL54（5）.

[2]冯晓丽.如何利用地图复习区域地理.学术研究，2010（10）.

[3]沈朝伟.“百图齐放，殊图同归”——例谈高效地理复习中的“多图一用”.地理教学，2014（5）：51-54.

[4]杨山，陆静.中学人文地理教学中地理空间分析能力的培养.中学地理教学参考，2000（10）：8-9.

[5]戴敖锁.概念图与题组在高考二轮复习中的复合运用.地理教学，2014（8）：38-40.

[6]程南云.心理地图的训练与构建.地理教育，2008（3）.endprint