多角度培养学生英语听力水平

颜文珠

“听”作为人类言语交际的方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天，更具有重要意义，因此，如何提高听力水平为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。为此，许多英语教学工作者进行多种尝试，探索符合教学规律的听力教学策略和有效途径，努力强化听力教学的效果，使听力教学在英语教学中发挥应有作用。本文从实际的教学现状分析、探究学生听力水平低下的原因入手，在此基础上探讨听力教学的策略及途径。

一、影响学生英语听力水平的因素

1.教师对听力教学重视不够。

中国学生的英语听力学习起步较晚，尤其是农村学生，平时几乎没什么训练。许多英语教师认为听力教学费时且效果不明显，为了提高学生的笔试成绩，他们将大部分时间放在阅读教学和语法训练上，造成了听力训练的缺乏，其结果是学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西却听不懂。

2.学生英语基础薄弱。

在英语学习中，学生词汇量、句型及语法知识的贫乏，是影响听力水平提高的直接原因。许多学生英语基础薄弱，平时词汇学习不过关，长此以往，造成口语表达中的词汇严重缺乏。再加上中国学生在学习过程中缺乏学习英语的氛围，英语听力实践机会少，势必造成听力水平下降，对听力产生焦虑和畏难情绪。

3.听力习惯欠佳。

学生听英语时习惯看着文字听录音，总是把听到的内容从英语翻译成汉语，借助母语理解听到的内容，而不是直接将语言转化成一个情景，这样势必会延长反应时间，造成跟不上讲话人的局面。有的学生听英语时常常纠缠在一两个词或句子上，错过掌握大意的机会，致使全篇听不懂；或者平均分配注意力，试图听清每一个词，结果反而不能形成完整的概念，抓不住主要内容。

4.文化背景知识缺乏，造成理解障碍。

语言是文化的载体，是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、背景、风土人情及生活方式。不少学生因缺乏这方面的知识，听力理解时便产生了一些歧义或一定困难。如一些听力中会出现Halloween，Thanksgiving，Easter Sunday等，如果学生对西方的万圣节、感恩节、复活节等不甚了解，听到有关上述内容的材料时就会感到不知所云。

二、提高英语听力理解能力的策略

听力材料的涉及面很广，包括语音知识、语言知识、文化背景知识，等等。其对考生的能力要求也很多，有听辨能力、听写能力、交际英语应用能力、语篇理解能力，等等。怎么才能提高听力理解能力呢？训练听力时应力求做到以下几点：

1.营造语言氛围，培养学生良好的心理素质。

听力理解是一个复杂的心理活动过程，在日常教学中，培养学生良好听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。为此，教师应注意做到以下几点：首先，帮助学生树立上好听力课的信心，增强其克服困难的勇气。其次，上听力课时，教师在课上要营造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，全身心地投入，逐渐培养听力理解能力。

2.精心选择训练材料。

高中听力教材的选用非常重视语言的真实性和交际性原则，材料一般来源于实际生活。教师在平时的听力教学过程中要充分利用教材资源，并利用多媒体等教学手段，让学生了解英语国家的风土人情，增强体验感，既要使学生对西方文化有更深的了解，又要使学生达到多说多练的目的，从而提高听力水平。在听力教材的选择上，除课文配套听力教材外，还可从《美国之音》、《新概念英语》、《走遍美国》中转录部分内容作为训练教材。

3.精听与泛听相结合。

在听力训练中，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听；精听抓“质”，泛听抓“量”。精听与泛听，在不同时期有所侧重，在适当时期有效结合，学生听力水平就会大大提高。

4.集中训练与分散训练相结合。

听力训练贯穿每个教学环节，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到“常”听但不“长”听。多听在于经常听，而不在于一定时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，会达到预期效果。

5.抓好常规教学，强化语言基础训练。

要有效地提高学生的听力水平，在日常教学中，就一定要切实落实语言基础知识的教学。第一，突破语音障碍，掌握听力基本技能。第二，突破语义障碍，增强语义能力。第三，正确引导学生记忆单词，扩大词汇量。教师应传授给学生一些记忆单词的行之有效的方法，如分类记忆法、字母组合记忆法和中心词记忆法等。第四，让学生熟悉和了解一些常用的套话，表达不同的功能和结构。

三、培养学生听力技巧的途径

高考英语听力与其他科目考试一样，有其解题技巧。在听力教学中，教师应注意对学生进行听力技巧的训练，指导学生答题时做到以下几点：

1.超前准备。

听前要做好心理准备，一定要放松心情去听，把握住主要方向。

2.边听边记。

对话中出现的一些数字、地名和人名等，不管它（们）重不重要，应随时记在草稿纸上，以便回答问题时查用。

3.合理猜测。

猜测就是对听过而又一时不理解的语言信号，根据自己所获的信息进行合理的判断和猜测。

4.抓住要点。

即抓住主要内容和主题思想。教师要告诉学生听的时候要集中注意力，听好每一段材料的第一句和最后一句，因为这两处是情景信息集中的地方。

总之，听力技能的培养是一个长期的循序渐进的过程，学生听力水平的提高，需要老师和学生的共同努力。如果我们能激发学生的热情，课内外相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，就一定会有所收获。

参考文献：

[1]中小学英语教学与研究.2006（6）.

[2]中小学英语教学与研究.2007（9）.

[3]中小学英语教学与研究.2008（1）.

[4]张民伦等编.英语听力入门.

[5]高中英语听力新范式.中国书籍出版社，2005.

[6]中学外语教与学.2007（6）.