引导小学生走上阅读之路

谭骞

苏霍姆林斯基说：“一个人走进学校，并不意味着接受教育，只有当他面对一本书，沉醉不已时，教育才刚刚开始。”教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。为了让我的学生们从一入学就爱上阅读，我开展了儿童阶梯阅读实验，带着我的学生们“晨诵——午读——暮省”，过一种幸福完整的教育生活。我利用一切渠道，将读书的理念不断灌输到家长和孩子的头脑，使读书从课堂延伸到课外，从学校延伸到家庭，引领学生们走上了阅读的幸福之旅。

一、绘本阅读，滋养儿童心灵

对于低年级的学生，主要以绘本的阅读为主。晨诵：每天早上20分钟，我带领学生一起大声朗读古典诗词、儿歌与儿童诗，丰富儿童当下的生命，养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的魅力。午读：根据儿童的年龄特征，一般一周“要么结合语文课的单元特点，要么结合孩子当下的生活”，有针对性地精心选择一个绘本，每周的阅读课师生共读。除此之外，在孩子们完成作业快、遵守纪律等表现好的时候，也随机讲一些绘本。师生共读一本书，彼此间就有了共同的语言，彼此才能真正达到理解和尊重。选择了绘本，在娓娓动听的故事中，孩子们感受到宽容、合作、自律、感恩、执着、诚信……在书的海洋中净化心灵，健康成长。

暮省：再让让孩子把故事用画画或者复述的形式表现出来，使学习力与创造力得到自由发挥。每周一篇的读写绘作业认真批阅，并将好的作品在班内展示，作为一种激励和引领。伴随着班级图书角的建立、图书借阅活动的展开，更是营造了一个书香满园的氛围，全班同学齐读书、共写绘，朗朗书声伴随着孩子们快乐的校园生活，滋润孩子们的心田。

二、亲子共读，点亮儿童心灯

现代孩子的孤独，往往是缺少和父母的交流。即便交流，也往往局限于今天学了什么？课堂上举手发言了吗？老师表扬你了吗？你考试考了多少分？随着孩子年龄的增长，孩子和父母的隔阂就越来越深了。共读一本书，就是共同生活；共读一本书，就是一条美丽的生命之流；共读一本书，彼此的生命互相张开，互相吸纳；共读一本书，彼此拥有共同的语言密码；共读一本书，双方的亲情更加牢固。我在班里大力提倡亲子共读，家长们也都积极响应，让亲子共读成为一种生活方式，一种生活的需要，让读书就会像呼吸一样自然！在无数个岁月里，和孩子一起做读书人，夜夜在床头为孩子点亮那盏“宝莲灯”，夜夜温暖孩子的心房，照亮孩子的一生。就这样，在班内掀起了读书的风潮，从而创建了一个个学习型家庭，使亲子之间每天能共度床头温馨时光，共同畅游在书的海洋。

三、文本阅读，教给写作方法

阅读是语文教学的主要内容，它和写作有着密切的关系。有人把阅读和写作比作语文教学的“一体两面”，离开了哪一面，语文教学都会倾斜、失衡；也有人把它们比作“一体两翼”，是飞鸟的两个翅膀，少哪一个，飞鸟都无法在高空中自由飞翔。我们的教材所选编的课文，都是十分优秀的文章，不论从它的思想教育意义，还是写作手法上，都是学生学习和模仿的典范。我就借助文本的写作方法，仅仅抓住课堂这一有效的阵地，在带领学生品析词句的同时，引导学生揣摩作者的写作技巧和方法，并根据文本，有机地指导学生进行练笔，或仿写、或续写、或改写、或缩写等等，这样扎实有效的训练，无疑不是一条培养学生写作能力的捷径，真正使“读写结合”达到 “ 落雪无痕，飞花入梦”的境界。

在每篇课文的讲解过程中，我都渗透写作方法的指导，让学生学会描写的方法有外貌、语言、神态、动作、心理、环境等；修辞手法有比喻、夸张、拟人、排比、设问、反问、反复等；说明方法有：举例子、做比较、打比方、列数字等……这些都在文本的学习过程中不断地讲解，不断地强调，并教给学生如何把这些方法运用到自己的作文中，然后进行实地练笔，借助文本，扎扎实实地进行训练。

四、经典阅读，储备文化积淀

阅读是读者与作者间接进行心灵的对话与沟通，阅读经典，可是使读者的文学素养得到储备和积淀，从而在心中形成一种正确而优雅的为人处世观。首先，三年级一开学，我就向同学们推荐一些好书，经典文学类、科普幻想类、天文地理类、历史数学类……注意引导学生博览群书。其次，不失时机让学生明白让惟有读书才能得到智慧和知识，才能寻求心灵的愉悦，提高文学素养，改变人生的命运，从而让学生产生内在的读书需求。再次，随时对爱读书的学生的行为进行大力表扬，在班内树立读书的榜样，在班内实行量化考核，一月一评比，对表现优异的同学，发于图书奖励，鼓舞士气，带动全体。最后，每天下午课前十分钟，每周的阅读课，都是我们师生共读的天地，我也选择最经典的名著和学生一起读，让师生共读成为每一天最温馨的时刻，让经典书籍成为师生的精神大宴。