中学物理多媒体课件视觉美研究

李武钢　朱建平

摘要：本文介绍了中学物理多媒体课件视觉美的概念和未来发展趋势，其中对于中学物理多媒体课件视觉关的具体实现作了详细而具体的描述，是一项具有实践意义且操作性较强的实用性研究。

关键词：中学物理；多媒体课件；视觉关

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1003-6148（2014）6（S）-0016-3

1 中学物理多媒体课件视觉美的研究背景

德国美学家席勒在人类历史上第一次明确地提出“美育”的概念。并提出美育是改革现存社会的利器。美育的独特价值在于克服人类个性的畸形和人性的病态，使人类心理的创造性机制获得最高程度的发展。美育对于实现素质教育至关重要。它并不是凌驾于其它各育之上遥不可攀的，而是贯穿于德育、智育、体育和劳动技术教育中。中学物理本身就是一部绝好的美育教材。让学生感受自然现象的神奇和美妙。

在中学物理教学过程中，培养学生对科学的审美力，丰富其对美的理性沉淀，使物理课堂成为“幸福课堂”，是物理教学义不容辞的责任。但在中学物理中融入美育尚有一些实际的困难，如教师自身的素质、教材的问题等。当然，这些困难借助多媒体课件，可以得到较好的解决。

多媒体课件可生动形象地展示物理美的丰富内涵，传达物理美的神奇功能。但由于多媒体课件制作包含了多个领域的艺术元素，具有跨学科的特点，以致目前在国内外，有关教学资源的理论依据一直处于空缺状态。多媒体课件人机界面的审美问题就是其中一个主要问题。人机界面的审美相应地包括视觉审美和听觉审美两部分，而人的知识的获取80%来自于视觉。因此，有必要对中学物理多媒体课件视觉美的实现进行细致而深入的研究。

2 中学物理多媒体课件视觉美的概念和研究方法

2.1基本概念

视觉美是指能够通过视觉感官的认知而取得的视觉符号。多媒体课件的视觉符号，即组成多媒体课件界面的布局、色彩、尺度和光线等。作为含意信息的载体，它们刺激人们的感官引起人们的心理体验，人们将获得的各种心理体验综合起来内化成含意。视觉符号系统作为意义的载体向人们传达着丰富的信息。

2.2研究方法

本次研究主要采用的研究方法是文献归纳法。通过大量地阅读中学物理教学和多媒体课件的设计文献。特别是多媒体课件界面的设计文献及专著，归纳其原则。同时，结合多年在中学物理多媒体课件制作的教学实践，总结其规律。

3 中学物理多媒体课件视觉美的具体实现

要实现中学物理多媒体课件的视觉美。教师是关键。教师不仅要精通物理知识、掌握教育理论、美育理论，更要提升自己的审美修养、审美情趣和审美能力，提升自身的人文素质和文化底蕴。才能将物理知识与美有机地结合起来。在知识教学中融合美的表演、美的意境，在一种轻松、和谐、自由的意境中，达到情知交融的理想境界。

3.1中学物理多媒体课件视觉美的实现原则

（1）画面的功能是呈现主体或主题，应将“突出主体或主题。排除干扰”视为画面呈现的一条基本原则。

（2）画面的亮点源于变化，而关键在于把握准一个“度”字。应将“规范变化的度”视为画面呈现的另一条基本原则。

（3）在选择和运用各类媒体时，要遵循“动静一体、分工合作、优势互补的基本原则”。

3.2中学物理多媒体课件视觉美的实现途径

（1）形态

不同的线条，构成不同的形态。而不同的形态，带给人们视觉上不同的美的感受。柔美的曲线使空间充满了张力，给空间带来了流动性，引导了人们的视线。华丽而抽象的平面组合，互相重叠的水平面衬托着垂直平面，形成一首平衡、和谐的乐章。以上这些关于视觉审美的理论，也可以用于中学物理多媒体课件界面的构图设计中。如果课件画面有分区，各分区应有明确的分工，构图要各有特色，空间分割多变而不失整体。

（2）色彩

虽然形状是构成物体文化价值的主要符号载体。但它自身又是色彩符号的载体，色彩符号同样承担了物体审美含意的创造。决定色彩的三个基本属性是色相、明度和饱和度。色相是指色彩的名称、色彩在色盘上的位置，明度是指色彩明暗的深浅程度，饱和度是指色彩的鲜艳程度。色相是影响色彩含意的主要因素。明度和饱和度对色彩的影响是在色相的基础之上对它造成变化。

色彩心理学研究结果表明：不同色彩表达不同的含义。例如，黑色具有庄重、冷静和严肃等含意；红色具有热情、兴奋、吉祥等含义；蓝色具有洁净、永恒、凉爽等含义。另外，色彩还有联想含意。例如，暖色给人温暖感、冷色给人寒冷感等。正确理解和合理应用色彩含义，在中学物理多媒体课件视觉美的具体实现中起重要作用。

（3）比例和尺度

比例是指物体自身的倍数关系：尺度是指物体与周围物体的相对关系，尤其指人与周围物体的相对关系。一般说来，具有一定比例关系的物体会给人带来视觉上的美感。古希腊人追求美感的最大贡献，就是详细观察了自然界中他们觉得美的物体，分析了它们的比例关系，比如黄金比、根号比、费波纳齐比等。在自然界或人工环境中，大凡具有良好功能的东西都具有良好的比例关系，例如人体。古代哲人普罗泰格拉认为：人是万物的尺度。是存在的事物存在的尺度。也是不存在的事物不存在的尺度。人是以自己的尺度来衡量世界、创造世界的。可以说，“是否美最终归于对人本身的审美”。自然的尺度是指与常人的生理尺度相比合适的，这种尺度会有宜人、亲切等审美和哲理含意。如果中学物理多媒体课件界面上的各形态有着良好的比例关系，那么在视觉上就会有和谐、愉快的艺术含意。

（4）布局

①合理的界面留白，给人以舒服的感觉。

图1这张幻灯片的设计太满了，给人不舒服的感觉。

②确定构图中心，体现课件的功能和主题，是视线的控制焦点。突出主题的方法有：将主题安排在空间构图的重心。形成向心动势，使之“众望所归。应注意的是，主题不一定完全依赖于体量很高很大，关键取决于它所处的构图位置。

③均衡，能使多媒体课件的界面给人以平稳和安定的感觉。图2这张幻灯片的右下方颜色厚重一些，于是就感觉整张幻灯片的“重心偏右”，但却给人一种很均衡的感觉，这种舒服的视觉美感来源于人的行为习惯，因为一般人的右手更有力量。

美学理论要综合考虑。图3这幅画面，因为牛顿头像的脸朝右，所以，从布局的角度来考虑，头像放在左边比放在右边更合适。而且“布局合理”的考虑应该排在“重心偏右”理论之前。也就是说，美学要考虑的东西，有先有后，有主有次，当有冲突时。以先要考虑的和主要应该考虑的为主。如果仅仅抓住“重心偏右”理论，将左右的位置换一下，显然是不美观的。所以，我们考虑物理多媒体课件视觉美的细微之处，是在保证其基本美感的基础上而进行的。

④是否对称。我们见了很多展示“对称美”的图画。当然，世界上有“对称美”，也有“不对称美”。图4左上角和右下角的波浪形边角线，带给我们一种略有变化的、灵活的视觉美的享受。

（5）对比。对比的手法有形象的对比、体量的对比、方向的对比、明暗的对比、虚实的对比、态势的对比、色彩的对比等。图5这张幻灯片的视觉效果很好，因为主题和背景的色彩对比处理得比较好。黑暗的背景很好地将主题衬托了出来。

（6）多媒体课件除了要创造静态美感外，还要创造运动中的美感，要“尽错综之美。穷技巧之变”，通过不同的视角、视差和时差，创造空间视觉效果。以达到层层引导。曲折多变的艺术时空境界。可以借鉴电视画面，使形态、色彩或主体、背景产生运动的技术手段。

在审美活动中，在同一时间内，人们的审美注意只能是审美对象的某一部分或某一方面，其他部分或方面就只能暂时地隐退或让它模糊，而被注意的部分或方面就成为审美注意的中心。制作多媒体课件时应遵循审美注意的规律。来控制学生的审美注意。要了解审美注意具有选择性，要保持学生的无意审美注意等。动的物体容易引起视觉的注意。而且当有两个以上有吸引力的视觉对象时。人们的视线往往是移动的。会交替注视不同的对象。

（7）文字也要注意色彩的设计，文字的设计要求字体的选择要有层次感，体例要统一。如可以通过多媒体课件画面上的文本色彩的设计，让文本的内容很清新地跳出来。

3.3视觉符号系统接受者的研究

对同样的视觉符号系统的含义会有同样的共性体验。由于接受者的个性差异是存在的，人所具备的各种经验和知识都会作为理解因素反映到对视觉符号的认识中，不同人对同一个形态会产生不同的联想。因此，在视觉符号含意的传达中，对符号系统含意接受者（主体意识）的研究是非常必要的。对接受者的研究主要包括其生理心理机制、个人素质及他所处的时代社会背景等。从而使作品和使用者内心感情达到一致和共鸣。

4 中学物理多媒体课件视觉美的发展趋势

随着时代的变迁，三维动画漫游的效果，用3DMAX软件和PHOTOSHOP软件可有效地实现。同时，高速发展的科学技术和艺术新思潮不断涌现。中学物理多媒体课件的多元化发展已成为必然。

参考文献：

[1]陈秀梅.物理关的思考与探索[D].南昌：江西师范大学，2003.

[2]郭如松.让物理课堂成为幸福课堂[D].物理教学探讨，2013，（11）：13.

[3]高洁，物理教学美育研究[D].长沙：湖南师范大学，2003.

[4]游泽清.多媒体画面艺术基础[M].高等教育出版社，2003.

[5]李宏霞.多媒体课件制作的审美学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.

（栏目编辑 赵保钢）